挖掘语法教学中的趣味元素——谈初中英语语法教学有效策略

2019-11-26盛家驹

名师在线 2019年21期

盛家驹

（西安交通大学苏州附属初级中学，江苏苏州 215000 ）

引言

在现代初中教育体系中，英语作为基础学科，极其重要，同时学习难度也比较大，其中，语法是英语学科的重点。在开展初中英语语法教学时，很多教师忽视了趣味教学创新的重要意义。在教育实践中，部分教师固守传统教学模式，没有充分调动学生的学习能动性。优化初中英语语法趣味教学策略，提升学生学习效果，有助于提升学生的综合素养，实现初中英语语法趣味教育创新目标。

一、融入趣味教学元素，提升语法教学效能

在探索趣味教学的道路上，教师要积极创新，寻求不同的教育元素，以激活现代英语教育课堂，提升学生的英语感知与领悟能力。作为一种现代教育理念，趣味化教学对提升初中英语语法效能具有积极意义[1]。从概念上来看，趣味化教学突破了传统的课程体系设置，能让学生逐一接受、突破知识内容，是一种专项化的教学策略，对于提升综合教学效果，引导学生融入语法知识体系具有积极意义。从特点来看，趣味化教学具有专业化、实践性等特点，趣味化教学通过重塑教学体系，实现了学习内容的整合，同时，趣味化语法教学模式可以提升初中英语教学的专业化程度。在传统初中英语语法教学体系下，教学内容往往过于宽泛，学习内容也不够集中，而构建现代趣味化教学体系，可以实现重难点知识的专项突破。在初中英语语法教学实践中，教师通过趣味化教学可以提升学生对知识的融入程度以及专业化学习效果，从而找到现代初中英语语法教学的重要发展方向。

如何丰富趣味教学手段，也是教师需要重点关注的问题。例如，定语从句、状语从句、宾语从句对于学生来说一直是理解难点，在开展教学的过程中，教师可以通过思维导图帮助学生厘清知识，让学生在树状图上找到关系代词who, whom, that 等的位置，从而提升教学效果。

二、适应学生思想发展，优化网络教学结构

兴趣是学生在英语语法学习过程中对于知识的一种探索倾向。也就是说，如果学生在学习时充满兴趣，那么整个学习过程会非常愉快，因此学习兴趣是学习动机中最活跃的部分，可以促使学生在英语语法学习过程中投入更多精力。所以在教学实践中，教师应重视学生学习兴趣的激发和培养，使学生对学习产生特殊的心理情感，积极主动地投入学习。在初中英语语法知识教学方面，教师应采取多种形式，如故事教学、生活化教学等，提高教学的趣味性，在尊重学生认知规律的基础上培养学生的学习兴趣。

如今，社会发展快速，计算机网络平台不断改变着人们的生活和学习方式。互联网和大数据融入各行各业，英语语法教学也随着互联网行业的兴起不断变革。我们要注重网络及计算机教学的应用，让学生跟得上时代的脚步。在线课程开放平台具有传统教育无法比拟的优势和特点，其突破了传统教学限制，强调学生的个体化、差异性，学生可以随时暂停学习和延伸学习，还能利用碎片化时间让学习更加自由。英语语法课程的学习需要使用计算机进行教学、演示、操作，教师要在平时的教学中加强网络教学普及。

例如，在讲解一般进行时、一般过去时、现在进行时等时态内容时，很多学生分不清楚，造成这一问题的重要原因是缺乏语境，这时，教师可以让学生通过教学App，分享自己刚刚、现在、一会儿将要做的事情，充分提升趣味教学效果，加深学生的记忆。

三、提问趣味性问题，引导学生参与课堂

英语语法认知体系的构建对于学习具有积极影响，所以教师在教学过程中，应重视学生知识体系的构建，同时在教学新知识时，也要充分发挥原有知识体系的作用。初中英语教师要积极创新提问形式，让学生用原有的知识认知新知识，并逐渐将其融入知识体系中，发挥知识的迁移效应。同时，在知识教学过程中，教师应尊重学生的独特想法，接受学生的多样化思路，有效激发学生的学习兴趣，培养学生独立自主学习的习惯。

举例来说，在讲解感叹句、陈述句、倒装句等句式时，句型中蕴含着一种表述情感，但如何有效表达这一情感也是一个重点。教师可以进行趣味提问，引导学生通过不同的句式描述一件事情，在学生互动交流中活跃课堂氛围，提升教学趣味性，同时实现趣味化提问目标，提升初中英语语法课堂提问的艺术性。

四、尊重学生个体意识，优化趣味教学创新

初中英语教师是教学的管理者，也是引导者，在教学过程中，不能仅进行强制管理，也要充分尊重学生，与学生积极沟通，尊重学生的个体意识，优化趣味教学创新。传统的英语语法讲授式教学形式相对单一，学生的学习情况会受到教师教学水平的直接影响，同时这种教学形式还会使学生形成一定的思维定式，产生被动学习的思想，从而缺少主动探究的学习精神。为了更好地解决这一问题，教师应积极丰富学习途径，探索多元化的学习方式。具体来说，初中英语教师可以在原有语法教学形式的基础上，拓宽学生的知识视野，充分借助新媒体技术，引导学生利用新媒体开展学习。同时，教师应改变以往“各自为战”的学习模式，加强师生、生生之间的互动和沟通，充分发挥学生的自主探究学习能力，改变其以往被动学习的习惯，使其积极主动地参与学习和讨论活动，帮助其建立完善的知识体系。

在现代初中英语语法教育体系下，学生思想日趋多元，而教师由于时间有限，在构建语法趣味课堂的过程中，很难真正深入了解学生，因此，教师可以利用趣味主题活动，提升活动的系统性和制度性，并利用这一载体，加深对学生的了解，为进一步加强学生的英语语法教育夯实基础。例如，在学期之初，教师可以设计整个学期的主题活动，平均两三周开展一次趣味主题实践活动，通过做游戏、主题扮演、微课讲解等方式，将语法教学串联起来。

五、优化语法教学体系，融入英语语法要素

在初中英语语法教学中，教师要利用趣味元素将学生的文化培养作为首要目标，明确学生的文化内涵，有效进行教学创新，提升教育指导的针对性和实效性，以满足学生的成长需求，提升综合教学效果。在趣味教学实践中，现代英语语法教学讲究主动学习、创新学习，其关键核心不在于学生在课堂上收获了多少知识，而在于学生是否能通过构建文化体系，提升自身的自主探究学习能力，进而更好地将知识融入生活，提升自身的学习效果。由于英语语法已经形成了相对稳定的教育体系，所以很多初中英语教师缺乏创新教学的能动性，忽视了对学生语法文化的培养。

例如，在讲解句式结构时，由于英语语法习惯与中文不同，所以教师要注重文化渗透，通过英语语法文化教学让学生明白为什么会使用这些代词，为什么会采用这样的句式结构，消除学生的抵触情绪，让学生在学习中感受到快乐。