重视名著导读 传承经典文化——试论初中语文名著导读方法

齐作春

（甘肃省武威市凉州区第九中学，甘肃武威 733000）

引 言

文学名著，是一个民族文学艺术的经典，是民族精神和民族精魂的重要体现。在长期的文化积累中，文学艺术名著便产生了。阅读名著，能够滋养人的精神世界，提高人的审美意识。“名著导读”是中学语文教材的重要组成部分，是语文教学的重要内容，名著导读教学能够更好地提升学生的语文素养。名著导读教学本应该着眼于教师的“导”和学生的“读”，但是随着社会的不断发展，人类的精神家园却越来越枯竭。很多学生受影视、电脑、手机等媒体的影响，喜欢看明星秀、偶像剧，喜欢上网聊天、打游戏、读网络小说，对经典名著往往视而不见。长此以往，经典名著会离我们越来越远，经典的东西也会无法传承和发扬。而在课堂上，名著导读的教学现状也是不尽如人意。教师只勾画出课本上导读部分的文学常识、主要情节和思想感情等基本信息，然后让学生死记硬背，导致学生对名著的理解支离破碎。再者，现阶段考查名著改成了名著语段的阅读，这就要求学生必须实实在在地去阅读它，感受它的文学魅力，而不能以应付考试的方式去背诵名著常识。

名著导读作为初中语文课本中的一个模块，既是引导学生课外阅读的重要窗口，也是中考必考内容，它为学生的阅读提供了一个崭新的平台[1]。教师更应该坚守课堂这块主阵地，把教材用足用活，在此基础上，引领学生走向更广阔的课外阅读天地。为了让学生能真正走进名著，带着丰收的喜悦欣然而归，笔者认为，我们应该从以下方面做起。

一、激发学生阅读名著的兴趣

名著最大的特点就是篇幅长，学生在课堂上阅读的时间少，因而教师就得要求学生在课外去阅读名著。“兴趣是最好的老师”，教师要做的就是激发学生阅读名著的兴趣，从而使学生主动走进名著，变“要我读”为“我要读”。

（一）故事串讲引入法

笔者在教学中尝试开展“师生互动讲故事”的活动，就本学期课本中涉及的名著为主，让学生准备自己最喜欢的名著中的故事片段，在课前五分钟进行讲述。如有学生讲《海底两万里》中阿龙纳斯教授等人在大海里的种种惊险奇遇；有学生讲《伊索寓言》中充满生活智慧的小故事；有学生讲《儒林外史》中各个小人物的精彩故事等。这些作品中都有经典之处，教师应抓住这些经典，并借助经典引导学生走进名著。

（二）名言俗语引入法

许多名著有名人名家做过评价。因为名人效应，这个方法见效很快。以《水浒传》的名著导读为例，教师可以通过“逼上梁山”的成语引出“误入白虎堂”“火烧草料场”“风雪山神庙”的故事，进而分析林冲的人物性格，使学生更好地理解逼上梁山的含义。然后教师再问《水浒传》中还有哪些成语和故事，请同学们讲出来，这样学生的积极性一下子被调动起来，课外阅读名著的自觉性也提高了。教师要善于挖掘诱点，刺激学生的好奇心，从而激发学生的阅读兴趣。

（三）“影视阅读”引入法

现如今，随着信息技术的快速发展，可以被语文教学使用的新型资源逐渐产生，许多经典作品被拍成电视剧，还有《百家讲坛》《诗词大赛》《经典咏流传》等综艺节目能让我们直接聆听学者的论述，从而使学生能多角度对文学作品进行赏析解读，进而体会原著的魅力所在。例如，在教学《智取生辰纲》时，教师可以让学生观看影视片段，感受杨志性格的刚愎自用和英雄末路的悲哀，从而激发学生从欣赏片段到整体阅读的兴趣。“影视阅读”这一生动的形式，不仅提高了课堂效率，而且为学生阅读名著做了很好的铺垫。

二、指导名著阅读的方法

（一）品读精彩片段

名著一般是长篇小说，学生读起来费时间，因此，教师可以推荐其中的精彩片段。通过精彩片段的阅读，学生能在轻松愉悦的情境中获得文学的滋养。例如，教师可以推荐《西游记》中的“三打白骨精”“三借芭蕉扇”片段，让学生体会情节的生动曲折；推荐《儒林外史》中的“范进中举”“王冕卖画”片段，让学生体会人物的卑微与高尚。这些精彩片段经久不衰，自然会引起学生阅读的兴趣，从而使其获得精神上的愉悦和满足。

（二）积累和思考并重

“劳于读书，逸于作文。”有人觉得，读书读多了，积累的素材就多了，写起文章来就会得心应手。其实不然，“学而不思则罔”，在读与写之间，还有一个“思”。因而学生要积累和思考并重，养成读书后写感悟的习惯。教师要利用假期和作文课让学生把阅读完的作品写成感悟、读后感或是读书心得。学生可以写一部作品的不同方面，如《昆虫记》可以写大胆的想象，幽默的语言，也可以写作者对昆虫的独特情感。还可以写不同作品的同一方面，如通过比较《朝花夕拾》和《骆驼祥子》体会鲁迅和老舍的不同语言风格。另外，还可以准备摘录本和随笔本，双管齐下，随时记下阅读中的收获和感悟。

（三）提倡个性化阅读

名著阅读本身就是“横看成岭侧成峰”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。名著是一道桥梁，它是读者与作者的对话过程，读者可以对作品有多重理解。因此，教师应提倡个性化的阅读，让学生根据自己的生活经验和情感体验，独立地去理解作者的思想。教师要引导学生自己有所发现、体验和感受，并及时肯定这些发现。

三、搭建名著阅读的舞台

“实践出真知”，知识与实践结合才能达到阅读的效果。为了激发学生阅读的积极性，教师要为学生搭建阅读的舞台，为学生提供展示自我的机会，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、编文艺墙报等。首先，教师可以在班级中设置图书箱。图书，可以向学校图书室借，也可以向学生借，从而达到“共享图书”的目的。这样学生可以随时借阅，灵活方便，也会形成浓厚的阅读氛围，不爱阅读的同学也会慢慢加入读书的行列。其次，班级要定期举行名著知识竞赛活动，每期规定一项内容，如关于唐诗的、关于宋词的、关于小说的等。先让学生准备一段时间，然后组织学生参加比赛，之后评出优秀选手，学校给予奖励。得奖的学生有了成就感，会更爱阅读，同时也会带动其他同学积极阅读。再次，班级还要举办文学名著阅读成果展，如手抄报，主题是学习古诗等，学生就会对自己掌握的古诗进行梳理，要手写成书，要书面工整美观，还要插图和诗境相契合……就是这样一个墙报、手抄报，让学生不仅漫步于古诗苑，还丰富了语文积累，展示了书法，提高了鉴赏力，挖掘了创造力。

结 语

文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝，而中学生又是人类未来的希望。虽然在这个年龄阶段，学生不能经历人生的所有，但可以通过阅读，弥补经历的不足。作为教师，要善于引导，让学生在阅读中感受古今中外文化的魅力，进而培养学生的阅读兴趣。