核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

戴志强

（江苏省常熟市昆承中学，江苏常熟 215500）

引 言

作为一门非常基础、非常重要的学科，数学与我们生活息息相关。数学知识在我们的生活中处处可见，也正因如此，人们才会给予数学教育高度的重视。下面本文就以初中数学教学为例，探讨初中数学核心素养培养方法。

一、初中数学教育现状

（一）教学模式老套

随着科学技术的迅速发展，信息技术在教学中的运用已经成为一个热点话题。但很多初中数学教师在使用信息技术的过程中出现了过于抵触或是过度依赖的问题。部分教师将绝大多数的时间与精力放在了课件的挑选、制作中，在教学中过于重视课件的使用，忽视了与学生之间的互动[1]。在这样的环境下学生渐渐失去了学习的欲望，教师也无法了解学生的学习需求、学习问题，教学质量也会越来越差。这种老套、迂腐的教学方式并不能体现现代教育的特征，反而会严重影响现代教育的有效性。

（二）教学方式单一

对于数学教育质量而言，起着绝对性影响的要素实际上是教学方法。而以目前的条件来看，很多教师在授课中显然忽视了这一问题。很多学生都表示教师的教学方法过于古板与单调，非常空洞，无法让其联系实际。虽然当前素质教育日益得到重视，可还有很多教师仍沿用着填鸭式教学方式，一股脑地将所有知识灌输给学生，要求学生自行解读与消化。学生在被动式的环境下显然无法提高学习接受度与学习能力[2]。

二、初中数学核心素养课堂构建意义

在课程改革深入实施过程中，人们渐渐发现，传统教育带来的影响与作用太过突出，以至于现在仍有很多学生的学习方式、个人素质能力得不到创新。学生在走入社会后缺乏双创素质、双创能力，只能被动地接受外界的信息。而核心素养教育的出现打破了这一僵局，改善了这一情况。核心素养教育在提升数学教学效率和质量方面所发挥的价值非常突出。首先，学生作为学习的主体、学习的最终受益者，在初中数学核心素养课堂构建过程中，他们的各项品质包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观现象、数学运算、数据分析都能够得到良好的成长，而这些能力不仅在数学学习中发挥着直观的优势与作用，同时在学生的生活中也发挥着巨大的价值。其次，核心素养作为数学素养的基础和核心，不仅能改变学生的学习方法，同时还能够帮助学生将数学知识应用于生活问题、生活现象的解答中，提高学生学以致用的能力。

三、核心素养视角下，高效初中数学课堂的构建策略

（一）明确现代教育观，重视学生应用素质的培养

提高学生的数学素养是现阶段初中数学教育的最终目的与出发点，在实际教学中，教师应具备基于核心素养的教育能力，了解每位学生适应社会的能力，将学生的数学能力作为优先培养对象，并以此为基础树立教学观、教育理念，重视学生学以致用素质的培养与体现。教师一定要打破学科本位的限制，不要过分将教学的重心放在概念背诵、知识解读上，而忽略数学本身的作用。此外，教师还要将生活内容与数学学科进行整合，让数学知识重新回归生活，从而激发学生学习数学的欲望和潜能，深度挖掘学生内在创造力。最后，数学课堂的设计应体现应用性、时代性等特点，确保数学知识可以应用于生活，应用于现实，并将重心放在学生应用素质、应用能力的培养上。

（二）生活化教育引导学生问题意识萌芽与发展

初中数学教育所涉及的内容非常全面、广泛。初中数学教师在教学中绝不能片面地追求全、广，而是要站在大局考虑，做好教学过程、教学系统的安排与归纳，这其中就包括课堂活动组织、教学实践安排、教学问题总结、数学教学组织设计等因素。教师要重视培养学生的自主学习能力、终身学习意识。教学活动要具有吸引力、代表性、互动性、条理性。教师需要把握好生活与数学原理之间的关系，利用生活实际解读与传授数学知识，激发学生学习诉求，使学生问题意识得到成长。此外，在数学教学中，教师还要加强与学生的沟通与交流，拉近师生之间的距离，从而不断提高学生的学习主动性、知识点质疑能力和问题解答能力[3]。

例如，在讲解“一元二次方程”知识点时，教师可以用这样一道题目帮助学生在数学原理与生活常识之间建立关系。小明将3000 元人民币以定期的方式存入银行，时间为一年。1年后小明取出了其中的1000 块钱买东西，又将剩下的2000块钱和利息全部存入银行时间仍为一年。如果该银行存款利率不变，最后得到的本金与利息总共为2135 元，请问该银行的存款年利率是多少？此时教师可以让学生先行独立计算，随后让学生以小组为单位讨论自己的解题步骤和解题思路。学生在自行总结问题解答技巧与切入点的过程中，有效锻炼了自身的分析能力、应用能力。

（三）活用信息技术，锻炼学生自学水平

互联网教育的出现为数学教育注入了新的生机。可是仍有很多教师并不善于应用互联网开展教学。为了改变这一情形，教师必须明白信息技术只是一种辅助工具，提高学生数学学习有效性的关键仍是教师与学生之间的互动。当然也不能一味地否决信息技术，因为信息技术能够直观化地展现知识，帮助学生厘清知识之间的关系。教师要利用信息技术再现立体几何结构，用思维导图与微课教学帮助学生更好地掌握数学知识的规律、抽象概念。

结 语

面对我国素质教育的大背景、大环境，初中数学教育必须重视教学改革工作，将过去的分数教育理念转变为素质教育理念，重视学生的学习过程，而不是仅仅关注学生的考试成绩。数学教育需要深入实践、深入改革，重视学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观现象、数学运算、数据分析等能力的培养，当然这些技能与素质实际上互有交叉、互有重叠，教师在教学的过程中需要把握好各种关系，善于总结学生的学习特点，以便开展有针对性的教育。此外，核心素养素质的开发与发展需要把握时机，教师只有做到了与时俱进，学生的学习能力、数学教学的效率才能够得到确切的保障。