私人定制的言语智慧——小学故事类文本教学中的复述策略研究

江苏省张家港市南丰小学 周季琴

复述，《现代汉语词典》解释为个体通过言语重复以前识记过的材料，以巩固记忆的心理操作过程。复述是一种言语的训练。《小学语文新课程标准》中高年段关于阅读的学段目标中都有提到“复述”这个关键词。纵观小学苏教版语文教材，从二年级上学期开始，课后就出现了“讲讲这个故事”“复述课文”等不同要求的复述练习，这些课文文质兼美，不乏名作名篇，恰当合理地利用，培养学生能连贯通顺地说话，提高口头表达能力，提升学生的语文素养。

一、对话语言，筑牢复述的起点

1.利用板书，整体把握文本

在教学《天鹅的故事》一课时，先引导学生理解本文大故事套小故事的结构，随后，要求学生找出斯杰潘老师讲述的天鹅的故事中的关键情节，用关键词来说一说，如“老天鹅独自破冰”“群天鹅齐心破冰”，明确了关键情节，把学生的复述难度降低了，又激起了他们复述的兴趣。

2.发挥想象，适度补充文本

如教学《郑成功》一课时，文中对郑军官兵和敌舰战斗的场面描写很细致，但敌军失败后的丑态却没有进一步说明，课堂上就可以安排这样的想象：假如你是一个摄影师，把镜头推近一些，再推近一些，敌人的丑态就暴露无遗了。引导学生具体描述当时敌人的各种神态及动作。通过这样的方式，将文本进行适度补充，让复述更充分。

3.尝试改变，适当创新文本

一般来讲，学生在复述课文的时候不会原模原样照搬原文，都会选择自己习惯或熟悉的词语或句子来表达文中的意思，这是一种创新性复述。在课堂上，我们要鼓励学生有意识地对文本进行改编，在这个过程中，也能加深学生对文本的感知与理解。

二、适当切换，把握复述的方式

1.年段不同，复述方式不同

低年段，以简单复述为主。简单复述从一句话、一段话、一个故事开始，由简单到详细。如指导《狐狸和乌鸦》一文的复述，学生可以找关键词语，“直流口水”“眼珠一转”“陪着笑脸”……抓住关键词语简单复述整个故事经过。在复述时，还可以让学生加上肢体语言，并灵活学会运用提示语。

中年级，以详细复述为主。学生要凭借文本，生动具体地复述文本内容。如《天鹅的故事》一文，教师要引导学生重点抓住老天鹅带头破冰这一内容开展复述，按破冰前、破冰中、破冰后的顺序有条理地进行复述。明确重点，掌握一定的方法，学生的复述就不会偏离。

高年级，要进行创造复述。借助课文中的留白，补充故事情节，从而使文本更加丰满而充实。如《郑和远航》一文，郑和的前六次航海描写只用了一句话，给学生留下了丰富的遐想空间，教学中就可以以此为训练点，指导学生进行想象补白：“郑和前六次航海过程中遇到了哪些困难？是如何克服的？”这样的复述不仅拓宽了文本的深度，还训练了学生创造性语言表达的能力。

2.内容不同，复述方法不同

复述的方法五花八门，可以改变文章中的人称、调整文本的结构、改变文章的体裁等，同一篇文章也可以采用多种不同的复述方法，学生有目的地进行复述，能进一步提高语言表达的实效。如《牛郎织女》是一个民间故事，讲述了牛郎和织女间美好的爱情故事。在复述前先要求学生先读熟文本，根据班级的实际情况，可以让学生根据文章的段落结构一段一段地进行，这样由简到难，适当降低难度，还可以调动学生复述的兴趣。同时，还可以先指导学生采用提纲挈领的方式进行复述，对文章编写小标题，在复述时供参考：老牛相助、男耕女织、王母破坏、牛郎追赶、喜鹊搭桥。学生在复述时不仅可以感受民间故事巧妙的故事情节，还能进一步感知民间故事的特点，把培养学生的想象思维和语言文字训练有机整合起来。

三、情境创设，营造复述的语境

1.链接插图，形象化表达

课文插图所呈现的，往往是文章最精彩的部分。依图述文，为文配画的策略，为复述创设“画面情境”，帮助学生理清文字内容，获取文本要点，让画面与文字配合，复述过程更加直接而精彩。如《天火之谜》一文，为了配合学生复述，可以以插图为蓝本，按照“风雨雷电”“父子实验”“获取雷电”三个层次，将其设计成三幅直观可感的图画，变文字为图画。

2.链接表演，场景化表达

语文来源于生活，课堂又是生活的缩影。课堂上，教师将课文化为有趣的课本剧表演，学生能更好地把握文本中人物的语言、神态、心理等内容。如《祁黄羊》的课文内容非常适合表演，其中故事情节生动，人物个性鲜明，对这样的文章，学生就可以采用伙伴组合作的方式，自主选择角色进行表演式复述。还能配以头饰，加以想象，借助课本剧的表演实现文本的“综合性复述”。

3.链接校园，真实性表达

小学生活是丰富多彩的，每周的升旗仪式就是一个十分合适的演讲场所。结合这样一个特定的场合，也能进行文本的复述。如《陶校长的演讲》一课，完全可以作为国旗下讲话稿，让学生在升旗仪式时进行演讲，利用这样的契机进行训练。在进行国旗下讲话前，课上先要组织学生模拟训练，用规范的演讲形式进行复述。从而让复述与校园生活相结合，成为鲜活的能力训练。

故事性文本拥有有趣的故事性、清晰的条理性，精妙的叙述和精当的描写都是学生习得语言、积累语言、创造语言的文本典范。语言是思维的物质外壳，通过复述，提升了学生“舌尖”上的言语智慧，给每位学生一个表达智慧的锦囊。在复述中，学生将文本中的智慧巧妙地从“心尖”转移到了“舌尖”，最后实现语言的自如运用，生发出超越言语经验的私人定制的言语智慧。