找准切入点，点击学生的思维

江苏省南通市如东县掘港小学 宋冬梅

教师在进行语文学科的教学中，找准切入点，可以说是掌握了必胜的法宝，好的切入点使学生在较短的时间内更好地掌握语文知识内容。那么作为一线的语文教师，应当从哪些方面入手作为切入点，从而更好地点击学生的思维呢？

一、问题切入，调动思维

在传统的语文知识讲解中，教师往往采用单一的讲解样式，导致学生对学习产生厌烦，进而制约高效语文课堂的形成，也限制了学生思维的发展。而现如今，在教师的日常教学过程中，“问题”可以说是很好的切入点，它不仅能够让教师与学生之间产生良好的互动，从而增进师生之间的情感，同时还能直击教学的内容，让学生根据问题找寻答案，从而调动学生的思维。

例如，在进行《安塞腰鼓》这一课的教学过程中，教师可以利用问题作为切入点，从而引导学生对问题进行探究。从《安塞腰鼓》这一课的教学目的来说，主要是让学生能够了解民间艺术，感受安塞腰鼓的气势与生命力，提升学生对我国民间艺术的热爱。基于此，在进行教学的过程中，教师可以让学生带着“什么是腰鼓？这篇文章围绕安塞腰鼓写了哪些内容”等问题，进行本节课的自主预习，从而利用问题引发思考，调动思维。随后，在学生带着问题通读课文后，教师可以请学生对刚才的问题进行解答，使学生与教师在这样的活动中，更好地掌握语文课文内容。

显然，在上述案例中我们可以看出，教师在进行语文课堂教学过程中，可以利用问题作为本节课的主要切入点，让学生带着问题，直击主题，找寻答案，从而使学生的思维活起来。

二、兴趣切入，激活思维

对于学生而言，“兴趣”可以说是激发他们学习的动力和源泉，同时也只有让他们对学习产生兴趣，才能够更有效地提高课堂的教学效果，让学生得到更好的发展。所以，在对学生进行语文知识讲解的过程中，教师应当从学生的兴趣出发作为切入点，从而充分调动学生进行语文知识学习的积极性，激活学生的思维。

例如，与传统课堂的教学形式相比，利用游戏的形式进行语文知识的讲解，更能够激发学生的兴趣，使学生在参与游戏的同时，潜移默化地调动自己的思维。在教学《但愿人长久》这节课的“官”“尝”“赏”等生字前，教师将上述生字录入计算机中，使得每张幻灯片对应一个生字。在课堂中，教师先对学生讲解“官”“尝”“赏”等生字的读音和字形，让学生对这些汉字有一个初步的认知。随后，教师请班级中的学生参与游戏活动，当教师使用多媒体投放课下准备的生字课件时，学生对荧屏上出现的汉字进行认读和组词，对于认读正确且认读速度最快的学生，获得游戏活动的胜利。在教师播放所有的生字后，获得胜利的学生可以获得一份奖励。

显而易见，在小学语文课堂中，教师利用竞技类游戏活动的开展，能够让学生在胜负欲的驱使下，快速激活自己的思维，调动自身参与语文课堂的积极性，从而逐步提高语文课堂的教学效果。

三、生活切入，发展思维

伴随着新课程改革标准的不断推进，越来越多的教育工作者意识到，在教学的过程中，要将学生的生活经验与学习内容有效地结合在一起，从而使学生更加直观、清楚地理解课文内容。为此，教师在实

教师可以通过现代科技手段的辅助来进行小学作文的教学。从根本上说，现代科技手段能够为教师提供更多的教学资源，因此，在实际的教学中，教师要学会利用这些资源，通过这些资源的帮助，教师的小学作文教学能够更上一层楼。例如，在小学作文教学中，教师可以建立相关的微信学习群，由家长代替孩子进群，教师在群内不定期发布作文写作任务，由家长转达给学生，并且督促家长监督学生进行作文创作，如此一来，教师就通过微信学习群这一现代科技手段，实现了对小学生作文教学的全方位管理，并且形成了教师、家长以及学生这三个体系，提高了学生创作的效率，而且学生也可以利用微信群进行交流，以此来获得更多的创作灵感，对于教师命题中的不理解之处，学生也可以上网获取相关资源，辅助自身创作，如此一来，学生的作文创造力有所提高。

小学生的作文创造力的高低直接影响作文的整体创作质量，因此，小学生作文的创造力是其拿高分的关键。教师在教学的过程中始终要注意对小学生的作文创造力进行培养，通过培养小学生的作文创造力，学生对于作文的学习兴趣将会大大提高，而且教师通过优化课堂结构，加强实践教学以及利用现代科技手段这三种教学方式，可以提高对小学生的作文教学的效率，强化小学生的学习体验。因此，在后续的工作中，教师要注重利用这三种教学方式对学生进行作文教学，通过这三种教学方式的结合，学生的作文创作水平会更高，作文创造力会更强。