小学作文教学中如何培养学生的创造力

江苏省无锡市荡口实验小学 蔡歆岑

小学作文教学要注重对小学生创造力的培养，所谓小学生的创造力，是指小学生对于作文内容的理解与重建，创造力能够帮助小学生构建一个更加完备、更加合理的创造系统，通过这一系统，小学生可以对自身的作文内容进行合理的架构，这种合理性的作文架构能够辅助作文的中心思想进行集中性论述，以此使得小学生的作文更加具有条理性。而且通过培养小学生的创造力，小学生对生活的诸多方面都能有更加系统并且合理的认知，在这种新的认知模式下，小学生自身的作文创作能够拥有更多素材，这些素材在作文中不再是简单的堆积，而是融合了小学生对于生活的诸多思考。基于上述论述可知，小学作文教学中，培养学生的创造力尤为关键，因此教师在教学的过程中，要以优化课堂结构、加强实践教学以及利用现代科技手段这三种教学方式为核心，加强对小学生作文创造力的培养。

一、优化课堂结构

教师可以通过优化课堂结构的方式进行小学生的作文教学。所谓的优化课堂结构，是指教师在教学的过程中，始终要以学生为核心，通过对学生进行分组化管理以及课堂及时提问的方式，进行小学作文教学。例如，教师在小学作文教学的过程中，首先要找到一个例子，通过分析这一例子的创作方式，启发学生进行作文创作。以《徐悲鸿励志学画》这一课文为例，教师可以对课文中的创作优点进行点评，深度解析课文作者为突出“徐悲鸿励志学画”这一中心思想的创作方式，在课堂上，教师要对学生进行分组，每个小组有小组长，教师实时提问不同的组有关的创作问题，引导学生思考这一例文的创作方式，回答正确的组会有积分奖励，下课之后教师清算小组分数，评出优胜组，并给予奖励。如此一来，学生对于例文中创作的问题有所感悟，在后续进行作文创作时，学生可以利用例文中的创作方式进行自主创作，在这个创作过程中，学生的作文创造力有所提高。

二、加强实践教学

教师可以通过加强实践教学的方式进行小学生的作文教学。小学语文创作最重要的就是真听、真做、真感悟，在亲身实践的过程中，学生能够产生诸多对于生活的思考和领悟，这种思考和领悟就是小学作文的创造力。因此，教师在进行小学语文的教学中，可以带领学生走出课堂，例如，在创作关于博物馆题材的作文时，教师可以带领学生真正走进当地的博物馆进行参观，在参观的过程中，教师可以要求学生拿纸和笔记录下自己的感受，体验结束以后，教师组织学生对这些感受进行汇总，在后续的作文创作中，学生可以将这些实时的感想融合进作文的创作中去，如此一来，教师通过实践教学的方式，将学生实时的所思所想与作文内容相结合，提高了学生作文创作的创造力。际的教学过程中，更要注意从学生的生活源头出发，并以此作为教学内容的切入点，从而让语文知识内容与实际的生活紧密地链接在一起，进一步发展学生的思维。

三、利用现代科技手段

以《秋天》这一课的教学来说，教师就可以通过生活实际情境的引入，逐步发展学生的思维。《秋天》是一篇写景的散文，其中描述了秋天的天气、天空以及大雁南飞等现象，表达了作者对“秋”这一季节的喜爱之情。在课堂中，教师先向学生播放表现秋天景色的视频，让学生在色彩丰富、直观动态的视频中，调动自己的生活经验，回想秋天时的天气景象等。随后，教师向学生讲述“秋天是夏到冬的过度，不似夏日的热烈，也不是冬日的凛冽，秋天也具有与众不同的美，从你们的生活经验出发，想一想有什么样的景色和生活现象出现，代表着秋天就来了呢？将自己所思考的内容与文字中的描述进行结合，看看有什么发现。”使学生在发展自己思维的同时，能够提高对这篇课文的理解效果。

不难看出，在对学生进行语文知识的讲解中，教师可以利用生活情境引入课堂的形式，调动学生的生活经验，发展学生的思维，让学生将生活与文本相联系中，逐步提高学习的效果。

总而言之，“切入点”是教师开展语文教学的“关键点”，也是发展学生思维的有效途径。因此，在以后的小学语文课堂中，教师应当研读教材内容，结合学生的兴趣导向，找准课堂教学的“切入点”，灵动学生的思维，提升学生的语文综合能力，构建高效、精彩的语文课堂。