聚焦核心素养，传承中华优秀传统文化——部编小学语文教材(一年级上册)中的传统文化浅析

江苏省滨海县实验小学 蔺兆萍

按照核心素养的要求，在小学语文教学活动中，教师要重点培养学生的语言表达能力、思维能力、审美鉴赏能力、文化理解和传承能力等，所以小学语文教学组织活动中，教师要注意聚焦核心素养，促进传统文化在小学语文教学中的传承，为小学语文教学活动的优化开展和小学生语文核心素养的培养创造良好的条件，切实提高小学语文教学组织活动的针对性和有效性。

一、小学语文教学核心素养内涵

语文学科的核心素养主要涉及四个方面的内容：语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中语言的建构和应用具体指学生语言材料的积累，对语言文字特点和规律的掌握情况，个体语言经验的积累以及在特定情境中应用语言文字的能力；思维发展提升主要涉及思维能力的发展和思维品质的提升两个方面，一般关系到语文学科学生阅读鉴赏、表达交流等方面的内容，重点在于提高学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和独创性；审美鉴赏与创造主要指在语文学习活动中学生形成情感体验并参与欣赏评价等活动，重点在于培养学生审美情趣、提高学生审美品位、激活学生审美体验，使学生发现美和创造美的能力得到培养；文化传承和理解，具体涉及学生在语文学科的学习活动中能正确理解优秀传统文化内容并有意识地促进传统文化的传承，提高学生的民族自信心和自豪感，强化学生振兴民族的使命感。

在教学改革活动中，教师聚焦核心素养，可以从语言建构、思维发展、审美鉴赏以及文化传承等方面探索传统文化内容在课堂教学活动中的合理化渗透，发挥中华优秀传统文化对学生的教育和感染作用，使学生能加深对传统文化内容的理解，借助传统文化教学为小学生语文核心素养的培养创造条件，突出小学语文教学改革活动的整体效果。

二、部编本小学语文教材一年级上册中的传统文化内容

小学语文教学改革活动中的传统文化内容是新时期教育教学改革活动的重要方向，有效渗透传统文化能提高学生对语文知识的学习和感悟能力，促进学生自强不息、勤劳勇敢良好美德的培养，有助于提高学生对传统文化的理解和传承能力，对于将小学生培养成为全面发展的高素质人才产生积极影响。对部编本小学语文教材一年级上册中蕴含的传统文化内容进行分析，发现主要集中体现在识字课的编排、“日积月累”板块的设置方面，教师对传统文化内容加以挖掘，可以对学生实施多元化的教学指导，加深学生对传统文化内容的理解。

如在部编本小学语文教材一年级上册第一单元《日月水火》方面课程教学中，就采用图片和文字结合的教学方法，将“水”“火”“山”“石”“田”“禾”几个字的实物图片内容、简化汉字内容以及甲骨文内容集中呈现给学生，使学生能结合实物图片与甲骨文的对比，感受先人在创造文字方面的智慧，受到甲骨文传统文化的感染和熏陶，重点对学生的文化传承能力和理解能力加以培养。同时，学生在对比甲骨文和现代简化字的基础上，也能感受到文字不同书写形式的美感，对于培养学生的审美鉴赏能力起到促进作用，有助于循序渐进地增强小学生语文核心素养，夯实小学生对中华优秀传统文化进行学习和传承的基础。

三、聚焦核心素养在小学语文教学中传承传统文化的措施

将培养学生的核心素养作为教学改革的主要方向，教师要对教材中蕴含的中华优秀传统文化知识内容进行挖掘，并探索正确的教学方向，对学生实施多元化的教学指导，使小学生在学习语文知识的基础上，能通过对传统文化内容进行学习和探究，循序渐进地强化自身语文核心素养，使小学生的语言表达能力、审美鉴赏能力和文化传承和理解能力得到进一步培养，为小学生实现全面发展的目标提供坚实的保障。

如在组织学生对《对韵歌》进行学习的过程中，为了更好地渗透传统文化的内容，使学生受到感染和熏陶，可以尝试引入《声律启蒙》和《笠翁对韵》方面的内容，使学生在丰富传统文化内容的辅助下，对《对韵歌》涉及的传统文化内容形成更深刻的感知。与此同时，教师选取具有代表性的句子组织学生进行赏析，如“争对让，望对思”“贤对圣，是对非。觉奥对参微”“衰对盛，密对稀”等方面的知识点进行探究，将对韵知识与传统文化教育知识融合在一起，对小学生的语文综合素质和核心素养加以培养，为小学生在未来成长过程中实现全面发展的目标指明方向。

综上所述，部编本小学语文教材中蕴含着丰富的传统文化内容，教师在开展教学活动的过程中，可以将部编本小学语文教材作为基础，对其中涉及的优秀传统文化内容进行挖掘和处理，聚焦核心素养促进传统文化的传承和渗透，对小学生实施更加积极有效的教学指导，为小学生针对语文知识实施科学系统的探究提供更加有力的支撑。