恰当运用倒叙，提高叙事能力——浅谈功能习作课有序描写指导

江苏省扬州市汤汪中心小学 许 敏

倒叙就是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

下面以六年级的一节功能习作——《学会倒叙》为例，谈谈如何有效地指导学生成功地运用倒叙开头。

一、创设情境，导入新课

同学们，在进入今天的新课之前，我们首先一起来看一个视频。猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？

我们继续来欣赏短片。看到大家恍然大悟的表情，我想麦当劳公司又成功了。这是麦当劳公司历史上最经典的广告之一，之所以经典是因为调整了事件发展顺序，吸引人的眼球。其实，写文章同拍广告是一样的，只有合理调整叙事顺序，才能出其不意，吸引读者。今天这堂习作课我们一起来学习倒叙的叙事方法。

【设计意图：有趣的视频，一是为了把学生的注意力从课间逐渐集中到课堂上来，以便尽快进入学习状态；二是导入到新课“倒叙”中来。把广告和习作联系起来，让学生对倒叙有初步印象】

二、揭示定义

从《钱学森》这篇文章中，我们了解到，课文的开头在写法上运用了倒叙。

什么是倒叙？(出示：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述)

【设计意图：直接出示倒叙的定义，学生联系《钱学森》，初步了解倒叙】

三、体会倒叙特写式开头的形式和作用

1.我们先以《钱学森》为例，来看倒叙式开头的妙处。（出示《钱学森》第一自然段）

师：按照时间顺序，这段应该放在哪里，大家还记得吗？

师：对，这是事情的结局，应该放在第六自然段的后面。可是作者却把这个情节放在开头进行叙述。这是“把故事的结局放在开头”的倒叙形式。

出示学生例文，请问这是把故事结局放在开头的倒叙吗？（不是，因为不是同一件事）

【设计意图：这个片段运用了“把结局放在开头的”倒叙方法，随后出示一段学生的例文，旨在引导学生倒叙所选取的片段与文章记叙的事件应该是同一件事，以防学生习作时出现类似的错误】

2.我们再来看看下面的例子。（出示《我眼中的妈妈》节选：昏黄的灯光下……汩汩地浮现出来)

师：这段开头，写了怎样的场景？你看到了一个怎样的母亲形象？

师：小作者的意图是通过以妈妈对家庭的付出，表现母爱的伟大。例文中妈妈修三轮车的片段无疑是最能表现文章的主题部分，所以这样的倒叙开头能够渲染氛围，揭示主题。

3.第三个例子。（出示《帮助，从小事做起》节选：今天早晨……上个星期天下午说起）

师：只单单看这段话，你们有什么疑问？

小结：文章一开篇就让读者产生这么多的“为什么”，如果你是读者你会不会想快点读完好解开心中的“为什么”。在文中的某一部分设置一个或多个疑问，使读者怀着解开问题的期待、焦急的心理去读文章的写法，我们叫——设置悬念，它起到了吸引读者阅读兴趣的作用。这也是倒叙开头的好处之一。

师：这段文字给读者营造了怎样的气氛？

师：从哪些词语能看出来？

师：像这样的情节一般是文章中最紧张或最扣人心弦的片段，倒叙时也可以放在开头，以引起读者的阅读兴趣。

【设计意图：选取了两个具有代表性的课文片段，分别把“揭示文章主题”和“最扣人心弦”的片段放在文章开头，达到渲染氛围，设置悬念，引起读者阅读兴趣的目的。学生学习完之后知道可以运用哪几种倒叙开头的方式，也了解了各种倒叙开头的作用是什么，以便在习作时根据自己的需要选择合适的倒叙方法】

我们来看看刚刚三段倒叙开头的最后一句，有什么作用？（前后连贯）

【设计意图：通过结尾的出示，学生了解在运用倒叙开头时还需要注意有连接上下文的句子，这样文章才会显得流畅连贯】

四、小试牛刀

同学们，中国古典小说中有许多精彩片段，带给我们欢乐，陪伴我们成长。现在，我们就用这几种开头形式来重讲一下经典故事“武松打虎”，注意前后连贯。

①武松路过景阳冈……景阳冈上有虎伤人的事情。

②喝完酒……独自上景阳冈。

③来到景阳冈上……连忙站起来。

④武松拿起哨棒……便闪在老虎身后。

⑤最终他骑在老虎身上……成为打虎英雄。

请大家找一找哪句话是故事的结局；哪句话最能突出“武松打虎”这一主题；哪句话读起来最紧张，最扣人心弦。（故事结局：⑤；最突出主题：④；最扣人心弦：③）

你能运用其中一种倒叙开头的方法，讲一讲这个故事吗？（出示；注意前后连贯）

基于零磁通的短路电流限制器的工作原理［1］是将变压器的一次侧串联接入系统之中。变压器的T型等效模型如图1所示。

（把故事的结局放在开头）武松⑤事情是这样的，话说，①②③ 他拿着哨棒与老虎周旋，最终打死了老虎。

（把最紧张、最扣人心弦的片段放在开头）③武松为什么会遇到老虎？此事还得从头说起，① ② ④ ⑤。

（把最能突出主题的片段放在开头）④武松为什么会遇到老虎？此事还得从头说起。话说① ② ③ ……⑤。（省略号省略了什么？需不需要再讲一遍）

【设计意图：通过讲故事让学生把之前学到的知识整合运用，从而知晓：成功的倒叙不但要把文章的某一部分提前，还需要做到前后连贯，必要时还需多处连贯】

五、大显身手，游刃有余

生活也是回忆，因为生活的每个细节都将变成回忆。在你的回忆中印象最深的是一个人，还是某件事？请运用倒叙的手法，以“记忆中的______”为题，写一篇文章，记录下令你难以忘怀的人和事。注意情节的前后连贯，不少于400 字。

【设计意图：让学生有更多选择的余地，从而能学以致用，还能让整个班级的习作精彩纷呈，而不是千篇一律】

六、师生互动，进行点评

教师根据板书，分别选取3 名学生的习作进行点评。

【设计意图：从不同的角度，评析学生对本节课的教学目标达成情况，也为学生进一步修改习作提供了范例】

七、课堂小结。

同学们，清代的袁枚说：“文似看山不喜平。”倒叙就像一把神奇的剪刀，让文章波澜壮阔，跌宕起伏，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的艺术效果。

以上的教学设计由浅入深，一步一步地引导学生去掌握倒叙的叙事方法，让学生在饶有兴趣的过程中学有所得。