提高学生把握小学古诗词阅读关键点的能力

江苏省苏州工业园区星湾学校 封其慧

古诗词是中国传统文化的精髓，也是我国传统文化最宝贵的财富。在小学阶段的语文教学中，古诗词是一个非常重要的教学内容，由于小学阶段的学生理解能力有限，无法很好地理解古诗词中蕴含的情感，所以教师需要采取有效措施，提高学生把握小学古诗词阅读关键点的能力，从而培养学生的国学素养，促进学生的全面发展。

一、小学阶段学生阅读古诗词中存在的问题

1.教师采用的教学方法不当

古诗词的学习和现代文的学习不同，现代文的阅读对于小学生来说是比较容易理解的，但是古诗词的学习和阅读却让学生觉得晦涩难懂，如果教学方法得当，学生的阅读兴趣能够很好地被激发出来，但是现如今许多学校的语文教师在语文教学中，由于受到了传统观念的影响，仍然采用的是传统的教学模式，无法紧跟教育改革的潮流，也就无法帮助学生更好地去理解古诗词中的丰富情感。

2.学生自身的因素

小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，但是注意力无法长时间保持集中，在进行语文古诗词教学时，学生因为看不懂古诗词中的意思，在学习古诗词时会比较吃力，学习兴趣自然而然就会降低，学生的学习能力无法得到有效提高。

二、提高学生把握小学古诗词阅读关键点的能力的有效措施

1.创设教学情境，帮助学生体会古诗词中的意境

在古诗词教学中，教师需要注意的关键点之一就是意境，简而言之，就是作者表达感情而借用的事物或者是情境，通过借物来表达自己的感情。所以，教师在进行古诗词教学中，要采用有效的教学方法，帮助学生在阅读古诗词中学会掌握这一借物抒情的关键，就能够理解古诗词中蕴含的丰富情感。由于小学阶段的学生理解能力不高，逻辑思维能力仍需培养，所以在阅读古诗词时，往往会利用实际生活中的经验来理解古诗词的意思，而这种依靠经验理解古诗词的方法却会产生误区，让学生偏离古诗词的真正意思，无法实现教学目标。因此，教师在进行教学时，可以创设相关的教学情境，利用多媒体资源播放和教学内容相关的教学课件，无论是动画还是视频，让学生沉浸在教师所创设的这种情境中，去把握古诗词的关键点。比如，在对《所见》这一首古诗词进行教学时，教师可以播放这样的视频：一条曲径幽深的山间小路，一位牧童骑在黄牛背上悠然自在地唱着歌，歌声飘荡在森林里，他听见了蝉的声音，想要捉住这只会叫的蝉，但当他想要去捉的时候，蝉却不叫了。画面配上声音，能够很好地让学生尽快地融入教学情境中，去理解作者的创作心境，加深学生对这首古诗词的印象，能够有效地提高学生的阅读能力，帮助学生找到阅读古诗词的关键点。

2.创新教学模式，帮助学生加深对古诗词的理解

有效的教学模式也能够帮助学生较快地找到古诗词的阅读关键点，这就要求教师在进行教学时，要创新教学模式，可以利用分级阅读的方法，让学生把握阅读关键点，比如，在阅读古诗词时，可以先简单地了解古诗词的内容，在这一步中，学生要了解古诗词的题目，知道古诗词的题材和作者，其次是需要了解古诗词的内容，知晓诗句的大概意思，初步掌握全诗内容。不仅如此，教师在教学时，也可以通过总结，帮助学生了解和掌握古诗词中常见的意象，比如，古诗词中常用“月亮”代表作者对故乡和家人的思念，常用“柳”表达送别之意，因此，教师可以利用这些古诗词中常用的意象，让学生在阅读时形成良好的阅读习惯，找到阅读关键点，寻找诗句中代表意象的词语，从而把握古诗词的整体情感，有利于学生理解和掌握阅读古诗词的方法。

3.巧用注释，引导学生体会写作情感

教师要想提高学生阅读古诗词关键点的能力，还需要利用古诗词下的注释，帮助学生体会全诗的丰富情感，同时还能够拓宽学生的知识面，涉猎古今异义的词语，为今后古诗词的阅读和学习打下坚实的基础。比如，学生在学习杜甫绝句《两个黄鹂鸣翠柳》时，教师可以让学生先通读古诗词，了解古诗词的基本内容，知晓古诗词的大概意思，然后利用注释，用白话文的方式将诗句所表达的意思说出来，其中，诗词中写到的“东吴”，教师可以为学生介绍三国相关的知识，拓宽学生的知识面，加深学生对古诗词的印象。而在苏轼的《浣溪沙》中，有“萧萧”一词，让学生回答“萧萧”一词的意思，并向学生解释“萧萧”一词是“雨声”的修饰语，也可以让学生举例说明还有哪些学过的古诗词中也用到了萧萧，这样可以提高学生的阅读能力，帮助学生提高古诗词阅读关键点的能力，把握全诗情感。

综上所述，古诗词的学习对于小学阶段的学生是比较困难的，因此，教师在进行教学时，可以利用关键点来帮助学生阅读古诗词，因此，提高学生阅读古诗词关键点的能力就成为教学的重要内容，教师可以创设教学情境，帮助学生体会古诗词中的意境，也可以创新教学模式，帮助学生加深对古诗词的理解，同时教师在教学中要巧用注释，引导学生体会写作情感，从而提高学生把握阅读古诗词关键点的能力，促进学生的全面发展。