立足情感体验 提高教学效率

江苏省常州市新北区孟河中心小学 张亚昕

“情感”是语文课程中独特的个性目标，情感不能独立存在，它通过一句话、一首诗、一篇文表现出来。一篇篇文章离不开情感，一个个学生更是情感的载体，新版的语文课程标准中也强调了“情感”一词。如何让学生更好、更准地把握文章所蕴含的思想感情，让学生更快、更深入地走进一个个故事、一个个故事中的人物内心，这就需要教师进行有效的指导。在教学中不难发现，对于不同年龄层次的孩子、不同的课文类型，教师所采用的激情方式也不尽相同。我在教学中就进行了以下一些尝试：

一、导入激情

如何导入新课是语文教学中的一门艺术。有的导入能够渲染课堂气氛，调动学生的情感细胞；有的导入能够活跃课堂，激发孩子对学习的兴趣；有的导入能够拓展学生思维，给学生插上想象的翅膀……导入的方式也很多，可以是一幅美丽的图画，可以是一段动人的旋律，可以是一则谜语，也可以是几个角色，还有的是多种方式综合应用。

在教学二年级课文《小动物过冬》一课，我先出示几则动物的谜语让学生来猜，由课外的公鸡、小狗、小白兔到课内的小青蛙、小燕子和小蜜蜂，然后再告诉学生：“今天，许多小动物来到了我们的课堂，谁来和它们打个招呼？”逐一出示小青蛙、小燕子和小蜜蜂的卡通形象贴在黑板上，让学生或亲切或热情地喊一喊它们的名字，并相机出示三个小动物在文中的称呼“青蛙哥哥”“燕子姐姐”“蜜蜂妹妹”，可爱的卡通形象也激发了学生对它们的喜爱。

在执教课文《望月》时，一幅月夜湖面图一下子把学生拉近了朦胧的月夜。“自古以来，月一直是文人墨客喜爱的对象，月下思乡，月夜抒情，望月怀古……”伴随低缓的音乐，一段关于月的叙述由教师缓缓道出。图、乐、文，三者合一，在课堂一开始就为学生营造了一个适合“望月”的情境。学生躁动的心灵从嘈杂中渐渐静下来，渐渐走进那一个月夜，走到轮船的甲板上，和作者舅甥二人一同欣赏起波光粼粼的江中月来。

二、悟文生情

语文丰富的人文内涵对孩子们精神方面的影响是深刻的，而小学生对语文课文的理解又经常是多元的。所以，我们小学低年级语文老师要能够指导学生学会抓住课文里的关键词、句来理解文本内容，理解了课文内容，蕴含在文中的情感自然而然就能被发掘、被感受。

例如在学习二年级《鸟岛》一文，课文第三自然段主要是通过写岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多来表现六月鸟岛的热闹场面。学生没有去过鸟岛，缺乏这样的生活体验，那么该如何让学生进入“热闹”这一情境呢？我先是播放了一些鸟岛中群鸟聚集的图片，伴以各种鸟叫声，将“热闹”拉开序幕。在这样的氛围中，再让学生去读文，找出文中能够让他切实感受到鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多的词句来。很快，“各种各样、鸟的世界、密密麻麻、窝里窝外、到处”等词陆续被学生找了出来，借助词语建构的一个热闹的鸟世界就出现在学生的眼前，身未达而神已往。我以我口述我心，这种热闹的情景也自然而然能通过学生的朗读表现出来。在这里，理解文意、激发情感、有感情朗读三者相辅相成，互相促进。

三、朗读促情

前文讲到，理解了文中所蕴含的感情，就能促进我们有感情地朗读课文，反之亦然。感情是能被“传染”的，当我们处于一个什么样的氛围当中，我们的感情也会被感染，被激发。对于学生而言，他们年幼，情感不丰富，当有时候不能达到老师所预期的那样一种高度，教师有感情地朗读课文往往就能带动学生的情感。

让我感受最深的是执教《歌唱二小放牛郎》一文，当我在课前做教学准备时朗读这篇课文，我是被深深地感动的。年仅13 岁的王二小为了保护机关和乡亲，冒着生命危险机智地把敌人引进了八路军的包围圈，最后牺牲了自己宝贵的生命，这是一种多么伟大的精神！可是，在课堂上教学时，尽管就是再三讲解情况是多么危急，再三渲染王二小当时是做出了一个怎样伟大的选择，他的牺牲是多么催人泪下，可由于距离学生实在太远，学生还远远不能体会文中悲壮的情感，他们的注意力全集中在“乒乒乓乓的枪声”中。于是我干脆放弃了空洞的讲解，直接领着学生读课文。先是教师范读，由于我是倾注了情感在文本中的，当我朗读“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面”的时候，我的声音颤抖了，眼中也有了热意。更让我始料未及的是，我看到了孩子抹眼泪的动作。当时，我觉得我是成功了，这就是语言的魅力！读完了课文，再让学生去体会，去说感受，学生的情感就像洪水一下子找到了宣泄口，喷涌而出。情感帮助朗读，朗读促生情感。

四、科技燃情

多媒体技术是课堂的常客，多元化教学让课堂变得生动丰富起来，利用多媒体技术激发学生情感也是教师经常采用的一种手段。前文导入部分很多就是通过多媒体来实现的。当然，多媒体技术不仅仅用在导入中，它也可以贯穿整个课堂。讲《鲜花和星星》，把大海引入课堂，静谧的海面让学生和它一起“酣睡”。学一组夏天的词串，教室里此起彼伏的“蟋蟀、蝈蝈、知了”的叫声，让学生一下子从“穿越”到了夏季……学生学起来也充满趣味。

总之，世间万般，唯“情感”一词最难叙述。情感有时很浅显，如清水观鱼；有时又隐藏得很深，需拨云见日；有时很朦胧，无法用准确的语言去描述……但无论是何种情感，都需要我们慢慢体会，这也是语文之于其他课程最显著的区别。只要我们教师能做个有心人，把握时机，恰到好处地引领学生走进文本，“千方百计”激发学生情感，学生一起能够成为文章最好的“知音”，情感自然而然地如小河水般流淌出来。