巧借生活活水，浇开道德与法治之花

江苏省苏州市吴江区七都小学 董泉凤

生活化教学是新课改后所倡导的新型教育理念，主要的方式是倡导教师将教材上的内容融入生活化的场景中，注重激发学生的学习自主性，让学生学会关注校园生活以及社会生活。生活化教学其实也是促进教师的思想发生转变，让教师改变传统的教学模式，不再一味地让学生“读死书”。而是学会从生活中汲取知识，学会学习，开阔视野，对学习产生兴趣，让个体积极参与进课堂生活。实践生活化的教学模式，需要教师从观念上作出相应的转变。

一、树立生活化的观念，促进自主学习

教学活动在某种程度上是教师教育理念的具体反映，教师有什么样的教育理念，就会产生什么样的教学实践，教师想实践生活化的教学模式需先在思想上发生变化。教师只有树立生活化的教学理念，才能注意在生活中发现素材，寻找学生熟悉的切入点给学生以熟悉感，调动起学生学习的积极性，让学生学会自主学习。

在《做诚实守信的人》一课的教学时，教师便树立了生活化的教学观念。首先诚实守信是我们中华民族的传统美德，学生从小到大听家长和老师讲述过不少诚实守信的故事，在了解学生学情的基础上，教师以诚实守信的故事为切入点，引导学生说出自己所知道的故事的名字。接下来让一位同学来向大家讲述《司马光砸缸》的故事，学生讲述结束教师点评并提出问题：“你知道司马光的父亲为什么会责备他吗?他父亲这样做是否正确呢？”低年级学生虽然年龄小，但已经具有辨别是非的能力，分析能力较好的孩子还可以有理有据地解答问题。教师在学生回答完后做适当的总结：“说真话是做人的基本要求，也是一个人良好品质的体现，我们应当从小做起，不说谎话。”教师在设计该环节的教学时，从学生的生活积累入手，极大地调动了学生的参与热情，让他们在课堂上踊跃发言，并且在学生总结的基础上，提出了对他们日常行为的期望与要求：“不说谎话，做诚实的人。”

低年级的小学生注意力易分散，想要使每个孩子都参与到课堂学习当中，教师必须找到学生熟悉的信息作为切入点，学生生活中的积累、日常便是一个很好的突破口。

二、创建生活化的情境，强化责任意识

情境教学法是近年来比较倡导的教学模式，它可以创造出具有特定感情色彩的情境，帮助学生熟悉本节课的感情基调，让学生在潜移默化的暗示中，感知本节课的内容。情境教学法有利于激发学生学习的内在动力，便于吸引学生的注意力，让学生尤其是低年级的小学生在课堂上可以有话可说，养成热爱生活的思想情感。

在《爱护公共设施》一课的教学时，教师便采用了情境教学法。为了让学生快速地进入学习状态，了解本节课的感情基调，教师在上课之初便利用了生活中的图片创设情境。教师出示了一系列公共设施的图片并说道：“公共设施为我们的日常生活带来的便利，它为我们默默地提供着服务，最近他们却生病了，他们到底怎么了呢？我们一起来看看？”接着教师出示照片，让学生看到被刻满字的运动器材、被踹翻的垃圾桶、偷窃井盖等，让学生结合图片说说生活中还有哪些破坏公共设施的行为。听完学生的讲述，相信学生和老师一样伤心，并继续提问：“这些公共设施是如何得病的呢？又会给我们的生活带来哪些影响？”学生回答后，教师继续总结：“听完同学们的讲述，大家有没有发现，这些公共设施被破坏后最终伤害到的还是我们人类，那如何才能让公共设施不得病呢？”教师组织学生进行分组讨论，每组选择一个最行之有效的方法，然后全班进行分享交流。交流过后，教师继续出示我国的基本法律法规，让学生意识到保护公共基础设施，不仅是我们的责任，更是我们应尽的法律义务。

本节课教师利用图片导入，创设了生活情境，让学生意识到公共设施的重要性及生活中存在的不文明行为。通过发现问题、探究问题根源、寻找生活中可行的解决办法，培养学生保护公共设施的意识及分析解决问题的能力。

三、结合生活中的实际，增强情感体验

教育的内容来源于生活实践，也应用于生活实践。教师在课堂教学时为了方便学生的理解，可以引导学生将课本的内容与实际生活相结合，在生活习惯、日常行为上作出正确的引导。让学生通过对道德与法治教材内容的学习，树立起遵纪守法、热爱生活、尊重劳动的正确观念，为其以后的学习与成长打下基础。

在《中华民族大家庭》一课的教学时，教师便融合了生活实际。教师在上课之初先展示了运动会上少数民族方阵的图片，并提出问题：“你知道他们的服饰代表的是哪个民族吗？我们国家一共有多少民族呢？”接下来教师出示中国的民族分布图，让学生阅读民族分布图，并说出之前不了解的少数民族，比如西藏的珞巴族等。教师还可以让学生寻找自身所在的位置，之后带领学生阅读教材并完成两个问题：“少数民族为什么叫少数民族？我们汉族有多少人口？”完成这两个问题后，教师让学生说说自己是什么民族的，并介绍一下自己民族的特点，也可以向同学们介绍你所了解的少数民族的生活习性或文化。紧接着教师又引导学生在地图上找到了我国的五个自治区，并结合教材内容，让学生说说如果到这些地方旅游，需要注意哪些事项。

本节课教师始终注重将课本内容与现实生活相结合，让学生来讲述自己民族的特点与节日更具感染力，让学生分享自己在生活中观察、了解到的少数民族同胞的习俗，让学生更好地了解我国各民族灿烂绚丽的文化，增强爱国情怀。

总之，小学的道德与法治课堂是养成学生观念、习惯的重要时期，教师在课堂当中践行生活化的教学理念，有利于帮助学生理解课本内容，养成在生活中发现问题、汲取知识的习惯，并在生活的点滴中，注重自己的行为，增强社会责任感，在潜移默化中培养学生良好的道德品质。