部编教材中童话体课文的教学策略

江苏省张家港市白鹿小学 马 芳

童话体课文是小学语文教材体系中较为重要的构成要素，童话体课文教学活动的优化创新能从不同的角度激发学生的学习兴趣，使学生能在语文学习方面获得快乐的学习体验，小学生的语文阅读能力、思维能力和创新能力等会得到进一步培养。因此在部编教材教学中，要加强对童话体教学的重视，对学生实施多元化的教学指导，使小学童话体课文教学质量得到明显的提升。

一、做好课前准备，科学确定教学目标

对于小学阶段的语文课堂教学活动而言，高质量的课前准备工作能使学生对课程内容进行充分的分析和解读，为小学生系统理解课文中涉及的知识点和所要表达的教育思想创造条件。在部编教材童话体课文活动中，教师应该加强对课前准备工作的重视，在课前准备阶段，按照小学生的成长发育需求和学习需求对教学目标进行科学的界定，并按照教学目标组织开展教学活动，确保能发挥课堂准备的支撑作用和教学目标的有效指引作用，提高小学语文童话体课文教学综合质量。

如针对二年级课文《小蝌蚪找妈妈》开展教学活动的过程中，教师在课前准备环节要对童话体课文的故事梗概和涉及的教育思想进行分析，并综合分析本班级学生的学习情况，从知识目标、能力目标以及情感教育目标角度对教学目标进行设定。可以将知识目标设置成为掌握课文涉及的生字词；将能力目标理解成为培养小学生发挥想象力创编和改编童话的能力；将情感态度目标确定为培养小学生独立思考的能力，指导小学生认识独立思考的重要性等。如此就能在小学语文教学中突出童话体课文教学的优势，并且通过合理设置教学目标，可以对教学活动的开展产生积极的引导，促进小学生针对童话体课文进行学习，确保最大限度地发挥课文内容的教育意义和工具性意义，突出小学语文教学活动整体质量。

二、细化课文解读，挖掘文本内涵

在课堂教学环节，小学语文教师要按照童话体课文教学的具体要求对教学重点和教学核心加以确定，并尝试按照教学目标的指引带领学生对课文内容进行细化的解读和分析，重点对文本内涵进行深入系统的挖掘，形成对童话体课文的深入认识，使学生能获得愉悦的心理感受，在潜移默化中受到良性教育熏陶。在教学环节，教师可以组织学生对课文内容进行分解阅读，结合具体的点挖掘文本教育思想和精神内涵，对学生实施多元化的教育指导，提升小学语文童话体课文教学的整体质量。

如教师结合《陶罐和铁罐》开展教学活动的过程中，就可以组织学生对课文内容进行细读，并把握具体的句子、特殊的词组等对文本内涵实施深入的解析。如引导学生针对“铁罐傲慢地问”中的“傲慢”“陶罐谦虚地回答”中的“谦虚”“铁罐说，带着更加轻蔑的神气”中的“轻蔑”等词组所展现出的陶罐和铁罐的性格进行解读，并系统结合陶罐和铁罐最终的结局谈一谈自己的看法，确保学生在童话体课文教学活动中能对文本所表达的思想形成客观准确的认识，能主动反思自身，认识到盲目骄傲自大的危害以及正视自己的重要性。在此基础上，教师基于童话体课文教学的特殊性，也可以设计情境演绎方面的教学活动，在特定的情境中激活学生的情感体验，显著提高小学语文童话体课文质量。

三、深化人文感知，感悟生活智慧

童话来源于生活，是对生活的形象化展示，也是对生活哲理的深刻揭示。所以在小学语文童话体教学活动中，教师不仅要带领学生对文本内容进行深入的解读，还要尝试把握其中蕴含的人文教育思想，从童话体课文知识的学习向学生的生活延伸，使学生能感悟生活的智慧，加强对自身社会价值的理解，进而彰显小学语文教学的人文教育和德育教育作用，为小学生实现全面发展做出正确的教育引导和精神指引。

如教师结合部编教材中《蜘蛛开店》课文开展教学活动的过程中，一方面要注意引导学生对童话体课文内容进行系统的分析，明确故事的主要思想，在故事化教学的作用下激发学生的学习兴趣和主动探究的意识。另一方面，教师要选取人文感知作为切入点，通过逐层次递进的方式向学生提出多元化的问题，进一步引导学生感受课文中所蕴含的生活智慧，如“生活中的事情并非都是一帆风顺的”“要想获得成功，就要迎难而上、坚持不懈”“不是每一次努力都能成功，但是每一次努力都一定会有收获”。在人文思想引导性的教学活动中，学生对生活的感知和理解会更加深刻，小学语文教学的目标得以实现，借助童话体课文教学活动的开展，能为小学生的学习和成长做出积极的引导。

综上所述，小学语文教师按照新课程标准的指引创新童话体课文教学方法，从不同的角度对学生实施教育和引导，能循序渐进地激发学生对语文学习的兴趣，促进学生实现全面发展的目标。所以新时期在教学改革活动中，要将童话体课文教学作为重点，按照教学培养需求，不断创新教学方法和课堂组织形式，为学生学习童话体课文创造良好的教学条件。