生本理念下小学语文课堂开展课本剧的教学探究

2019-11-26谢晓珊

读与写 2019年33期

谢晓珊

(广东省湛江市第二十八中学广东湛江 524000)

在传统的语文课堂中，教师重视注重于对课文内容的讲解，希望学生能够全面的理解，但是这种教学方式并不完全符合当前的教学要求，教师更应该关注于学生自身的发展情况。为此我们在语文课堂中引入了课本剧表演这一形式，它能够有效的让学生获得自身施展的机会，使学生自身的素养得到有效的提升，不仅仅能够理解课本内容还能够获得情感上的体验。为此我们希望能够通过课本剧教学实现小学语文教学质量的提升。

1.课本剧的作用

1.1 激发学生学习的积极性。在传统的教学模式下，我们的教学效率相对低下，教师和学生对于文章的理解和把握都是比较片面的。那么如果教师在教学中能够采用课本剧的方式，让学生在课堂中通过表演参与到教学活动中，那么能够在很大程度上激发学生参与的积极性，让我们的课堂效率得到有效的提升，帮助学生能够从多方面去理解文章理解人物。

1.2 有助于学生个性的塑造。小学阶段的学生他们的注意力一般都只能够在短时间内集中，容易受到外界的影响。但是课本剧这种表演形式能够让学生充分施展自己的个性。教师通过课文剧对学生进行课文的讲解，能够有效地集中学生的注意力，让学生更好的掌握知识，在具备一定的语文知识的基础上更好的展现自我，塑造学生的个性。

1.3 有助于提高学生的阅读能力。在进行课本剧的改编时，我们教师应该以学生为主体，能够让学生自行的对于课本中的内容进行编排，那么学生为了能够体现文章的中心，需要读课文内容进行反复的阅读和理解，仔细的揣摩文章的主旨，在这个过程中学生的阅读水平自然得到了有效的提升。

2.生本理念下小学语文课本剧教学策略

2.1 课前表演，诱发学生思考。课本剧并不是我们凭空想象的，它里面蕴含了丰富的情感，具有着强烈的生命力。同时鉴于课本剧的不同的内容和形式，我们可以让学生在课前、课中和课后进行分别得展示和表演。这时候就要根据教师教学的不同目的做出一定的选择。比如我们可以组织学生进行课前的表演活动，然后在学生的表演中和观察中让学生提出问题。引入到我们课文的学习中。这时候学生在了解了课文的大致内容后就会对文中的人物进行思考，了解人物情感的变化，甚至可以自己说出人物的一些潜台词。

例如在学习小学部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》时，这里面涉及到的人物的形象非常的经典和独特，那么教师就可以借助于让学生读课文对文章语言描写的把握去理解铁罐和陶罐这两个角色所代表的人物。然后在学生进行课前表演，让学生在观察中思考人物的特点。指导学生如何更好地将铁罐和陶罐的形象进行表现，从而促使学生更好的完成课本剧的创作和表演。

2.2 课后表演，使主体得到升华。我们希望学生能够完整的进行课本剧的表演，我们需要学生能够对课文进行一个深刻的认识，让学生能够在文字上进行理解、从而让我们的课本剧能够得到一个表演上面的升华。那么很多的课本剧的训练教师可以通过课后的表演来完成。例如在学习部编版小学语文《一个苹果》课本剧表演时，我们首先对于课文的内容进行了分析和学习。让学生认识到了分苹果和吃苹果两个环节，通过两个环节的内容深刻的感知战士之间的关爱。然后学习完后让学生将两个片段进行表演，学生在表演中将人物形象淋漓尽致表现出来，使得主题得到了升华。

2.3 对比表演，使人物性格更加鲜明。课本剧要求我们的学生能够将一些比较静态和死板的语言编程灵活的舞台展示。那么学生在整个过程中需要发挥自己的想象力，投入丰富的情感，进行创造性意识的渗透和彼此之间较好的配合。这样才能够更好的表现出课本剧的中心。为了能够更好地体现出人物的性格特点，教师可以通过课本剧中对比表演的形式来完成。