在初中语文教学中培养学生创新能力的思考

王俊山

（甘肃省武威市凉州区金河镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引 言

语文是基础教学中必不可少的重要学科，它所蕴含的理论知识和人文内涵对学生的成长有着举足轻重的作用。而现代化的素质教育要求学生有独立自主的创新意识和创新能力，并将此作为探索知识的基础和保障。而语文教学的核心目标恰好与素质教育的定位相符合，因此在初中语文教学中培养学生的创新能力具有重要意义，也是当下初中语文教师应当尝试的新型模式与方法。

一、立足现状，分析问题

尽管创新意识已经在当前的语文课堂教学中得到了一定的重视和关注，但仍旧存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

（一）方法限制

在实际教学中，部分语文教师仍是以个人为本位，他们认为语文教学是一个单向灌输知识的过程，核心目的是让学生背诵理论知识，而不是探究理论知识[1]。因此，教师在课堂上也主要是以宣讲的模式为核心，没有对学生的自主意识进行鼓励和挖掘，也没有提高课堂教学的生动性和趣味性。这种教学模式无法激发学生的学习兴趣，学生自然也不会产生创新的想法。

（二）意识落后

部分语文教教师自身并不具有创新意识，没有系统地认识到素质化教育对语文课堂的具体要求和标准，也没有针对现代化的学校发展而制定出与其相适应的教学方法，在课堂上仍旧是按照个人的历史经验和主观臆断来传授知识，没有积极采用新的思路和方法，也没有对自身教学的弊端进行反思与审视，从而导致语文课堂教学陷入死循环。

（三）考核单一

当前，部分教师认为语文教学的目的就是让学生取得更高的成绩，而不是培养学生综合能力和素质，因此，在具体成绩的考核上也只是以阶段性或者是终极性的书面检测为主，并没有重视对学生创新能力的培养。学生准备语文考试的途径也仅仅是通过死记硬背来进行，并没有以现有知识为基础进行自我探索和升华。

二、注重创新，解决问题

（一）意识改革

要想切实为课堂注入生机与活力，首先教师要意识到自身思维改革与能力提升的重要性。教师只有具备充分的创新意识和创新精神，才可以更好地以身作则，引导学生发表自己的看法和意见，才可以让课堂有更多不一样的声音。在传统的教学模式下，教师往往忽略让学生表达自身的观点和建议，也没有站在学生的立场上考虑问题，整体的思维模式较为守旧、老套。因此，在实际教学中，教师应当发挥自身的引导和辅助作用，要将创新意识作为自身思维的指导基础，要将创新方法作为课堂教学的改革保障，要将创新能力作为学生培养的重要目标，要在理论上寻求完善并深入落实到实践中[1]。

（二）敢于质疑

教师在实际课堂教学中应当重视对学生质疑能力的培养，教师要意识到“学而不思则罔，思而不学则殆”这个道理。教师不能只让学生对理论知识进行背诵，还要让学生在背诵的基础上对内容进行思考和挖掘，进而提出自身的问题和看法，甚至是对课文内容的质疑和设想。只有这样，学生才会更加主动地开拓自身的思维和眼界。例如，在教学人教版初中语文《桃花源记》一课时，教师可以让学生透过陶渊明对世外桃源的描写来思考桃花源与现实生活之间的区别和联系；也可以让学生思考为什么桃花源只能是一个设想，而并不能在现实中真正实现；或者让学生透过诗人对理想国的描述来反思其现实生活的困境，让学生在提问中更为深入地理解：尽管陶渊明一生较为孤苦且官场失意，远大的抱负没有得到实现，但他却始终保持乐观，在田园生活中找到自身的真谛和价值追求。而学生在这种质疑的过程中也会养成独立意识，不拘泥于课本，站在知识的框架内展开人生的思考和探究。这种教学方法可以让学生意识到知识的学习不是固守传统照搬模式，而是敢于批判世俗、质疑世俗的精神和意志。

（三）环境塑造

在语文教学中，仅仅依靠口头引导是远远不足以激发学生的创新意识的，因此，教师要重视课堂环境和氛围的塑造，要让学生在潜移默化中养成探究知识的精神，要给学生留有发挥自身思维的空间和余地，要让学生意识到语文知识的学习是一项开拓进取的过程。教师要打造出平等、和谐、开放、友好、团结的课堂教学氛围和环境。同时，教师可以让学生在课堂上就教学内容抒发自己的看法和意见，也可以让学生通过联系前后课文的方式来展开思考。

例如，在教学人教版初中语文《愚公移山》和《人民解放军百万大军横渡长江》两篇文章时，教师可以让学生在了解愚公移山精神的基础上，阐述对人民解放军横渡长江的看法和评价，从而让学生意识到这两方主体坚定不移的意志和吃苦耐劳的精神。再如，教师也可以让学生在学完《苏州园林》的基础上叙述对《大自然的文字》一文的理解。教师在课堂上要留给学生充足的自我阐述的时间，可以让学生以小组的形式制作PPT 或者视频，以激发学生的参与积极性。在这一过程中若是学生有任何的疑问和不解，教师应当及时给予学生帮助，这样可以有效拉近与学生之间的距离，减轻学生对教师的恐惧心理。

（四）深入实践

教师要注重让学生获得更多的创新机会和创新空间，以此来调动学生将理论与实践相结合的积极性。教师可以利用课下时间组织学生开展实践活动，可以是参观当地的历史博物馆，可以是到课文中所描述的旅游地点去参观游览，也可以是组织学生参与语文知识竞赛，竞赛的内容可以是古诗词的默写或者是文言文的句意解释，还可以是让学生就一个名词来展开三分钟的论述。总而言之，教师要以学生的创新意识培养为核心。

（五）多样考核

教师应当将学生的创新能力作为平时课堂考查的重要组成部分，应当适当减轻对考试成绩的依赖，只有这样才可以减少学生对考试的畏惧心理，也可以让学生更加理解语文教学的本质目标。教师可以在课堂上设置开放性的问题，并给学生5～10 分钟的思考时间，随后随机选取学生进行回答。在这一过程中要注意，问题并没有固定答案，学生的每项回答都是解决问题的创新思路，教师应当多鼓励学生，激发学生的参与兴趣和积极性。

结 语

综上所述，初中语文教学对学生创新能力的培养具有必要性和合理性，在初中语文教学中培养学生的创新能力是让学生养成良好思维方式和行为习惯的应有之策，也是提高初中语文课堂教学水平的必要措施。在实际培养过程中，教师要在主观和客观上共同落实创新教学的原则和宗旨，要以新型课程改革和素质化教育的发展目标为自身的教学基础，还要以学生的创新化和实践化发展为根本目标。同时教师也要注重对自身不足之处的反思和总结。学生创新能力的培养任重而道远，教师要持之以恒。