让小学语文写作教学回归生活作文

江苏省南通师范学校第一附属小学 蒋聪慧

作文在语文考试中所占的比重非常大，深受教师和家长的重视。但遗憾的是小学生作文要么像记流水账缺乏真情实感，要么套话、废话连篇，没有意义和内涵，直接影响小学生作文水平的提高。究其原因是小学生作文脱离生活。让小学语文作文教学回归生活是小学语文教师的重要任务，也是提升作文水平的重要途径。

一、创设生活情景，激发写作热情

生活和课堂存在一定的距离，但是教师可以通过生活情景，唤起学生认知结构中的生活经验，激发写作兴趣。情景创设的主要目的是促进学生沉浸在情景中，全身心地投入学习中。有了丰富的情感和注意力，学生思维的深度和广度都会提升，想象力和创新力也会被激发出来，作文水平也会随之提高。教师可以使用多媒体创设生活情景。多媒体集图像、声音、视频于一体，能够轻而易举地创设出逼真的生活情景。

四年级上册习作一是让学生设立一个节日，主要要求是写明节日设置的原因和怎样度过这个节日，也就是在节日中人们都会举行哪些活动。为了营造节日氛围，引起学生对节日的兴趣，教师播放《傣族泼水节》的视频，展示泼水节场景，介绍了泼水节的历史起源、传说故事以及风俗习惯。视频引起了节日的话题：每个节日都寄托了人们的美好愿望，大家知道哪些节日呢？学生纷纷发起讨论。教师趁热打铁亮出教学主题：你是不是曾经也有那么一瞬间想设立一个节日呢？说说设立节日的缘由和节日中的活动。

本节作文课主要是让学生发挥想象力，设立一个节日。教师通过情景创设，引出节日话题，激发学生写作兴趣。成功地营造氛围后，教师再引导学生讨论、独立思考。待到学生思维成熟，有话可说之时，再进行作文。

二、组织活动，增强学习体验

很多小学生都向教师反应，作文时没话可说，导致作文很干瘪。学生之所以在作文无话可说是因为学生缺少相应的经历和体验，写作时自然也就无话可说。教师需要为学生提供体验和精力的机会。学生只有亲身经历，才能把经历过程中的所见、所想和所感诉诸笔下。组织活动促进学生投入活动，进行体验式作文。一方面，小学生活泼好动，早已厌烦“讲授式”课堂教学，而活动化教学能够激发学生学习热情，进而强化课堂氛围，另一方面，活动促进互动，增进学生之间的感情。

在进行《我读书，我快乐，我进步》为主题的作文教学前，教师先组织了“我爱读书”的故事分享活动、“开卷有益”的辩论活动、“快乐书吧”板报制作活动。通过一系列的活动开展，学生的读书氛围越来越浓，有了强大的阅读量支撑，学生作文时语言驾驭能力提升，作文水平也随之提高。其次，一系列的活动给学生留下了深刻的印象。学生作文时，活动的场景一幕幕地出现在脑海中，那时那刻的感受也非常清晰，笔下的文字也变得丰满和富有感情。比如，在“开卷有益”的辩论会上，正反双方引经据典非常精彩。当然，辩论会除了精彩，还有紧张。其中有位同学在作文中这样写道：面对正方咄咄逼人的气势，反方急得面红耳赤。参加活动的学生写出了参加活动的感受，观战的学生也能亲身感受到活动的气氛。通过一系列活动，学生不仅作文中有话可说，还强化学生对阅读的重视程度。

活动给学生提供了感受体验的机会，有了亲身的体验感受，学生作文不再需要胡编乱造。作文中所有思考和感悟都包含感情，让作文读起来更加真实亲切。

三、引导学生走出课堂，学会观察

传统的作文教学都是在课堂中进行的。教师引导学生在课堂中写课堂以外的事情，学生只能靠以往的生活经验或者发挥想象力去编造。这样学生写作文既费劲，也不会有好的作品。既然是写课堂以外的世界，教师就应该引导学生用眼用心去观察外面的精彩世界，让学生写出亲眼看到的真实世界，将自己的观察所得写成文章。

写景是小学作文的重要内容，也是作文教学的难点。在作文《秋天》时，教师带领学生走进田野和公园，观察秋天写出自己眼中最美的秋天。首先，在走出课堂前，教师引导学生写景，按由大到小、从高到低、由上到下、由近到远、由远及近的方法写景，从“色、形、味、声”等方面写景。学生掌握了写景的方法，学生会有意识地应用到观察中。有个学生在作文中写道：“秋天是红色的，就像苹果红红的笑脸，秋天是黄色的，就像黄灿灿的稻田。”

观察是作文的基础，教师要引导学生观察。教师在带领学生走出课堂之前，一定要教会学生观察，明确观察任务，让学生能够有目的地观察，学生写作才能够抓住重点，详略得当。

常言道得作文者得语文，由此可见作文的重要性。生活是作文的基础，脱离生活的作文就像离开土地的树苗，注定无法长成参天大树。教师要引导学生去观察生活、体验生活，热爱写作，进而提高写作能力。让作文回归生活是促进学生写作能力提升的重要方法，教师应该认真投入生活化作文研究，有效提升学生的作文水平。