核心素养下初中物理高效课堂构建策略初探

2019-11-26李发文

名师在线 2019年35期

李发文

（甘肃省武威市民勤县第六中学，甘肃民勤 733399）

引言

对于学生而言，强化核心素养不仅能够帮助他们形成有效的解题思维，而且能够帮助他们养成科学意识。初中物理教学是引导学生掌握科学知识的重要窗口，也是为学生未来发展奠定扎实基础的重要途径。因此，在初中物理课堂教学中，教师要从核心素养的角度，构建高效课堂，深化学生的物理知识认知。这不仅可以弥补应试教育的不足，而且对提升学生的物理综合素养具有重要意义。

一、构建高效课堂中暴露出的主要问题

（一）教师的方法相对保守

要想构建高效的初中物理课堂，教师不仅要改变教学方法，而且要深化相关教学思想[1]。但笔者在调查中发现，部分教师在这两方面的提升上仍旧比较保守，他们认为多媒体等新型教学技术的运用对提升整体教学质量并没有太大帮助；在运用新颖的教学思想，如生本思想、翻转课堂思想时，也表现出了局限性，这对于构建高效课堂极为不利。

（二）学生的思维比较单一

学生从初中阶段开始学习物理知识，思维尚未完全从传统的应试环境中“走”出来。教师在讲解物理知识时，学生脑海中存在固有的应试学习模式，包括如何取得高分、能否死记硬背一些抽象性知识点等学习思维模式。这不仅会影响学生的科学性思维，而且会影响教师构建高效课堂。

（三）缺乏良好的课堂氛围

当然，为了构建高效课堂，教师应营造良好的课堂氛围。笔者在实际调查中发现，对于初中物理课堂教学来说，部分教师在课堂氛围的营造上缺乏深入思考，这导致学生仍旧处在应试教学环境中，缺乏足够的亮点，学生的学习兴趣难以得到全面激发[2]。还有一部分教师认为，营造课堂氛围对最终授课质量的帮助效果有限，因此直接忽略了这方面工作。

二、核心素养下构建初中物理高效课堂的关键点

（一）强调生本原则

初中生大多具备了比较独立的学习思维，他们渴望在学习过程中表现自我，希望得到教师和同学的认可。所以，核心素养理念下，为了进一步提升高效课堂的质量，教师应强调生本化的教学原则，将学生看作课堂教学的主体，给予学生更多选择权和主导权。这样，一方面可以深化学生的科学性思维，另一方面符合学生的表现，能够为高效课堂的建设提供更多元化的思路。

（二）营造多元的环境

物理知识是一门与生活联系紧密的学科，不仅包括了生活中的各项细节，同时还涵盖了浩瀚的宇宙、无穷的自然等方面[3]。因此，在构建高效课堂的过程中，教师应该改变传统授课模式，营造多元化的教学环境，引导学生由原来的被动接受变成主动探究，以此来深化学生的主观学习认识，激发他们对物理学习的兴趣。当然，在营造环境的过程中，教师除了要考虑学生的心理情况，还应综合把控教学要求。

（三）注重方法的应用

随着教学技术的发展与进步，教师在初中物理教学课堂上，可以使用的教学手段越来越多元化。因此，教师在授课过程中，应根据实际的教学情况，选择适当的方法，积极尝试各种新颖的教学方法，争取在教学中增添更多有趣、有效的内容。在允许的情况下，教师还可以鼓励学生以“小教师”的身份参与到教学过程中，让他们利用自己熟悉的教学方法，深化高效课堂的整体构建。

三、核心素养下构建初中物理高效课堂的策略

（一）突显课前预习的重要性

为了提高整体教学质量，教师在任何一门课程的教学中，都应帮助学生养成良好的课前预习习惯，初中物理教学也不例外。核心素养理念下，教师应突显课前预习的重要性，帮助学生养成良好的学习习惯，以构建高效课堂。例如，针对“物质变化”这个单元的知识点，教师在授课前，不妨根据其中一些重要知识来制作相关的微课课件，并发送给学生，让学生在课前进行全面预习。一般情况下，微课预习视频的时长设定为8～10 分钟，教师可以试着从“地球变暖”的问题谈起，并借助一些网络视频资源，带领学生深入分析“汽化和液化”“熔化和凝固”的特点。在这一过程中，有些学生会混淆“升华”和“凝化”的概念，教师可以借助生活中的实际案例进行补充说明，让学生有效区分“物质形态变化”。为了进一步强化学生对本单元知识的理解，在微课视频的最后，教师可以展示“水循环”示意图，帮助学生构建整体学习框架。

（二）提升实验教学的地位

一些教师考虑到实验成本和实验场地的关系，往往存在不正确的教学观点，即不重视实验教学。在课堂上，这些教师经常会利用“讲实验”“背实验”的方法取代学生的正常实验训练。为了构建高效课堂，教师应正确认识实验教学的地位。在具体教学中，考虑到教学硬件问题，教师不妨利用简易实验的方式来深化最终的教学质量。例如，针对“摩擦”这一知识点，教师在课堂上讲解相关概念时，可以鼓励学生摩擦双手，进而理解“摩擦生热”的概念内容。实验教学未必需要耗费太多教学资源，教师可以就地取材，在降低教学成本的同时，训练学生的实验思维，引导他们将一些复杂的问题变得简易化，这对于高效课堂的构建大有裨益。

（三）完善教学思想

为了进一步提高教学的整体质量，教师在教学过程中需要完善相关教学思想，这样既能够深化自身的教学认识，又能够提高学生的学习能力。例如，在教学过程中，针对一些比较简单的教学内容，如“透镜及其应用”，教师可以利用翻转课堂的思想，选出几名学生代表，让他们担任“小教师”完成教学工作，这一过程中，学生可以根据自己的总结与探究，归纳本单元的相关要点，并试着整合练习册与考试的重点，从而培养学生的学习思维。对于那些探究性较强的课题，教师可以开展拓展性训练思想课，如“密度与社会生活”，教师可以设计一些有效的探究课题“生活中有哪些物品应用了密度的内容”，鼓励学生亲自到课外进行实践操作，以此来提高课堂教学的有效性。