基于核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究

李晓娜

(安徽省亳州市蒙城县亳州师范高等专科学校附属小学 安徽 蒙城 233500)

1.群文阅读的定义

群文阅读是群文阅读教学的简称，一般指师生共同围绕一个或者多个议题选择一组文章，然后师生围绕议题的主题来展开阅读和知识建构，通过阅读和分析探讨最终达成共识的一种阅读方式。

群文阅读通常分为五个层次：①以教材为主进行单元整合然后开展单元整组阅读教学②突破教材，依托于教材以“一篇带多篇”进行课外阅读拓展③从单篇阅读拓展到整本阅读，进行“一本带多本”的课外阅读拓展④围绕一个阅读议题为核心展开群文阅读⑤课内阅读与课外阅读相融合，以“班级读书会”形式开展群文阅读。在书香校园的建设中，群文阅读的开展起到了不了忽视的推进作用。

2.在小学语文教学中开展群文阅读的意义

2.1 有助于丰富小学生的文化视野。对小学生开展群文阅读可以帮助学生拓展阅读视野，比如中外名人书籍阅读让小学生了解到不同的文化和习俗，拓宽了眼界，提升了文化素养，对小学生形成审美观念方面也有着深远的影响。兴趣是最好的老师，通过群文阅读小学生感受到了书籍阅读的乐趣，对培养小学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯方面有着举足轻重的作用。

2.2 有助于提升小学生的综合阅读能力和理解能力。小学处于学生学习的初始阶段，是对小学生兴趣和能力培养的启蒙阶段。针对小学生开展群文阅读教学时，学生通过自己亲自动手完成图片和文字资料的收集过程，实现了阅读技能的锻炼。群文阅读是一个独立的文字学习过程，可以促使小学生在阅读中进行独立思考和探究，对提高小学生的综合阅读能力和理解能力的方面有明显的效果。

3.核心素养背景下开展小学语文群文阅读教学的具体实施策略

3.1 引导学生形成条理化的阅读目录体系。在开展小学语文群文阅读教学时，作为小学语文老师要依托于整体阅读教学目标来进行群文阅读教学设计。要考虑到小学生实际的阅读水平和认知能力，针对不同能力的学生选择差异性的阅读内容，以此来保证小学生在进行群文阅读教学时都可以找到自己适合阅读的内容，保障了小学生的阅读兴趣和阅读积极性。阅读能力的培养是一个潜移默化的过程不能一蹴而就，对于小学群文阅读而言，需要语文老师引导学生按照由易到难、由浅入深、由简入繁的原则来形成条理化的阅读目录体系。

比如针对古文阅读，可以从较简单的五言诗开始，然后对七言绝句、乐府诗这类古诗词进行阅读，阅读能力提升后再进行长诗或者古文散文的阅读。按照由易到难的阅读原则进行古文阅读，不仅形成了完整的阅读目录体系，而且循序渐进的开展群文阅读符合小学生的认知规律，在逐层深入的群文阅读教学中学生的阅读能力和理解能力得到了逐步提高，同时也可以避免学生由于阅读理解困难而出现厌读和抵触的心理，对持续性进行群文阅读起到了积极的影响作用。

3.2 充分发挥课余阅读和家庭阅读的作用。针对小学阶段的学生开展小学语文群文阅读就要从学生的实际情况出发。小学阶段的学生课余时间较为充裕，所以在进行群文阅读时老师可以充分利用起学生的课余时间，通过合理搭配阅读内容让学生对课外阅读产生兴趣，并对学生进行的群文阅读开展阅读指导，帮助学生梳理阅读顺序，引导学生按照由浅入深的原则进行群文阅读。另一方面小学语文老师也要关注学生的阅读进度和阅读内容，可以通过读书笔记、阅读心得来进一步了解学生的阅读能力和理解深度，并对于小学生课外群文阅读中的有趣书籍或者文章定期利用班会时间设立“班级读书会”，进行以班为单位的阅读分享，促使师生间、学生之间进行思想交流，既能解决课外阅读中学生遇到的阅读问题，同时也对提升学生的理解能力和综合阅读能力起到积极的促进作用。在小学生课外进行群文阅读时，家长的作用也不容忽视。家长可以在课外群文阅读教学中起到监督管理作用，并能对学生进行及时的鼓励，所以小学语文老师要与家长在群文阅读方面做好沟通交流工作，使家长也加入到对小学生开展的群文阅读教学工作中来。

3.3 培养小学生主动阅读的习惯。小学阶段是学生阅读习惯养成的黄金阶段。对小学生开展群文阅读教学可以引导学生发现自己的阅读兴趣，让学生针对自己感兴趣的内容进行拓展阅读和深度阅读，比如有的学生喜欢传记类书籍，有的学生喜欢散文，有的学生喜欢故事性文章。兴趣是最好的老师，小学生在阅读兴趣的带领下能够实现“一篇带多篇”“一本书带多本书”的阅读，在潜移默化中完成了小学生主动阅读习惯的培养，在班级内形成了良好的阅读氛围，对提升小学生的综合阅读能力和理解能力方面带来了显著的影响。

总结

综上所述，通过小学生开展群文阅读教学为小学生了解大千世界打开了一道大门，拓展了小学生的视野，提升了小学生的综合能力，使小学生得到素质的全面发展。