在生活中学习 在学习中生活——浅谈语文学习的生活化

江苏省张家港市沙洲小学 侯玉华

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。

“生活即教育”是生活教育理论的核心。陶行知认为：“生活就是教育”，教育必须与实际生活相联系。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、教学资源取之于生活

现实生活蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生的语文能力的，都可以看作语文教学的内容。我校近年来就结合地方特点以及学校和学生的实际情况，开发了多册校本阅读教材，把那些切合学生生活实际的、充满时代感的、趣味性强的、具有人文价值的文章编选在一起，作为教学内容的补充。如反映地方特色的《走近苏州》，有益于提高学生语言表达能力的《经典写景美文赏读》，还有根据学生学习生活实际及学生的作文改写而成的《班级日记》等。

当然，开发校本教材需要一定的人力和物力，语文教师在平常的教育教学中，依然可以立足课本，将学生引向更广泛的生活天地，挖掘语文学习的内容。比如，学完了民间故事《牛郎织女》，可以引导学生向家长、长辈收集民间故事，然后开个故事会，比比谁收集的故事多，讲得生动，相信那些“葡萄架下”的故事不仅能提高学生的语文素养，而且一定能滋润学生精神的田园；学完了写景的文章《烟台的海 》，可以引领学生去读读写山水的文章，看看自己身边的山水，游游自己身边的山水，写写自己身边的山水，学生以此作为语文学习的内容，在山水之间尽情遨游，舒畅胸怀，陶冶性灵，抒发情感，何乐而不为？

二、语文教学应回归生活

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”我们只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂与生活的沟通，让教学活动贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活，做生活的强者，做生活的智者，做生活的主人。

教材中的每一篇课文都来自生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。

例如：在教学《云雀的心愿》一文前，我让学生结合成小队，调查周围的水资源；或到网上搜集有关资料；或采访环保局的有关人士。课上“水的危害调查小队”做了这样的报告：有的小队说：“由于人类的乱砍滥伐，造成水土流失，河流改道，长江、黄河的洪水泛滥正是这些历史原因造成的。有的说：“再看身边，毛纺厂边上的小河成了一条变色龙，成天张牙舞爪地变换着自己狰狞的面目，散发着令人作呕的臭味，影响着人们的健康。”还有的说：“我们如果不能遵循自然规律，不注重环境保护，水的危害远远不止这些。让我们行动起来，变有害为有利，让水为我们服务！”他们从调查中体验到人与自然息息相关、水乳交融的事物的关系。再让学生读方博士那语重心长的话语，结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。

三、生活中孕育语文教学

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

1.联系家庭生活，学习语文

家庭是儿童学习语文的第一课堂，父母是儿童的第一任教师。教师可以抓住每个学生和家庭的特点巧妙设计语文教学。我校的徐老师就曾成功地创设过家庭的语文课堂，取得了良好的教学效果。当时，一年级小朋友学习拼音，一个小朋友注意力总是不能集中，徐老师就巧妙利用孩子想当老师的心理，和家长商量后，请那个学生回家教爸爸妈妈学习拼音。这下子小家伙来了劲，学得特别认真，回家果真一本正经地当起了“小老师”，很快改掉了注意力不集中的坏毛病，家庭的语文课堂发挥了意想不到的语文教学效果。

2.联系学校生活，学习语文

学校是学生生活的重要舞台，学校开展的丰富多彩的活动，教师可以把这些活动引导到学生的学习中来。例如：在学校开展“红领巾读书跳蚤义卖活动”，我发现在活动中学生兴趣盎然，劲头十足。活动结束后我便举行一次“红领巾读书跳蚤义卖活动”征文比赛，结果果然不出我所料，就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒写出了五、六百字的文章，且文通字顺，感情强烈。

3.联系社会生活，学习语文

《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“精点一百”“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

总之，生活处处皆学问，生活中处处皆语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。