小学语文阅读教学的有效性策略解析

福建省福州市连江县江南中心小学 游永祥

伴随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学也发生了改革与创新。语文教师开始注重对学生能力的培养，使学生积累语言知识，开阔学生的视野，提高学生的思想道德水平。因此语文教师改变了传统教学观念，确保阅读教学的有效性，设计多种教学手段，丰富阅读教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为学生营造出轻松愉快的课堂氛围，加深学生对文章的理解与感悟，提高学生的阅读能力，促进学生综合能力的发展。

一、小学语文阅读教学存在的问题

在现阶段的我国小学阅读教学中，大部分语文教师依旧受传统教学模式的影响，对学生进行灌输式的知识传授。这样枯燥乏味的课堂教学，不仅使学生难以理解文章内容，还使学生的阅读兴趣逐渐下降，甚至部分学生对阅读产生抵触的心理。并且由于语文教师单一的教学方法，以教学任务为目标进行授课，使学生只能被动地接受知识，丧失了学生的学习自主性，导致阅读教学不理想。小学语文阅读教学内容缺乏一定的实际意义，不利于学生吸收丰富的文化知识，导致学生的阅读能力得不到提高，在一定程度上影响了阅读教学的有效性。同时，语文教师过于注重学生的学习成绩，对学生的实际阅读水平、性格特征、兴趣爱好等不够了解，不能制订合理的教学方案，导致阅读教学的质量下降。

二、小学语文阅读教学有效性的有效策略

1.改变传统阅读教学观念

在小学语文阅读教学过程中，语文教师为了确保阅读教学的有效性，首先就要改变传统的阅读教学观念，语文教师要结合学生的实际阅读水平、性格特征、兴趣爱好等多方面的因素，根据教学内容为学生制订一套完整合理的教学方案，及时把握教学进度，提高阅读教学的质量。并且根据学生的学习表现和学习变化，语文教师要对教学方案进行不断的完善与创新，提高学生的阅读能力。其次，语文教师要明确教学目标，设计丰富多样的教学手段来激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，丰富学生的文化知识储备，加深学生对文章内容的理解与掌握，提高学生的学习效率。同时，语文教师要做好教学优化，在每一节课后对教学进行反思，分析教学中存在的不足，对教学方法进行改进。例如在人教版五年级上册《窃读记》教学中。语文教师要深入课文，根据文章内容为学生设计教学计划，让学生能够体会到窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。通过而合理有效的教学计划，使学生能够轻松地完成阅读学习，对阅读产生浓厚的兴趣，提高了阅读教学的有效性。

2.创设情境教学

在小学语文阅读教学中，语文教师要加深学生对文章内容的体会与感悟。因此，语文教师可以为学生创设情境教学，使学生在具体的情境中丰富学生的情感体验，加深对文章的理解与掌握，提高学生的阅读理解能力。并且情境教学为学生营造出轻松和谐的课堂氛围，可以调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读热情，使学生能够愉快地完成阅读任务，教师也顺利地达到教学目标。例如在人教版五年级上册《小桥流水人家》教学中，语文教师要让学生把握课文主要内容，体会作者对故乡的怀念和思念之情，积累课文中优美的词句，领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。首先，语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放小桥流水的声音，展示出小桥、流水、农家的图片画面，吸引学生的注意力，让学生仿佛置身在当时的情境中，激发学生的阅读兴趣，使学生快速地进入课文中。其次，语文教师出示《天净沙秋思》，让学生进一步感受，在特定的情境中赏析课文，引导学生体会作者的思想感情，提高学生的阅读理解能力，从而不仅提高了阅读教学的效率，还帮助学生巩固所学知识，提高阅读教学的有效性。

3.开展小组合作探究

由于小学五年级的学生已经有了一定的认知能力，对一切新鲜的事物具有强烈的好奇心和求知欲望。因此，语文教师要充分抓住学生的心理特点，遵循学生的身心发展规律，体现出学生的主体地位，为学生开展小组合作探究学习。学生在小组合作交流中可以碰撞出思维的火花，实现知识的互补，加深学生对文章内容的理解与掌握，提高学生的阅读效率，并且学生以小组为单位进行学习探究，提高了学生的主观能动性，促使学生主动去探索课文知识，发展学生的创造性思维。首先，语文教师要根据学生的性格特征、阅读能力为学生合理地分配小组，使学生在小组中都能够发挥出自身的优势与作用，体会到阅读的乐趣。其次，语文教师要为学生设置难度适中的阅读任务，让学生以小组合作来完成，增强学生的阅读自信心，激发学生的成就感和自豪感，培养学生的自主阅读能力。例如在人教版五年级下册《晏子使楚》的教学中。语文教师要让学生理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，学习用得体的语言进行表达，积累精妙的语言。语文教师可以让学生以小组为单位，探究：“晏子面对楚王三次侮辱是如何应对的？”学生在小组内可以分角色朗读，体会言外之意和语言或者进行角色扮演，体会人物的语言及心理活动。通过小组合作探究，不仅能够提高学生的阅读能力，还锻炼了学生的语言表达能力，提高阅读教学的质量。

综上所述，小学语文阅读教学的有效性，需要语文教师丰富多样的教学手段，设计不同的教学方式。通过语文教师结合学生的实际阅读水平、兴趣爱好、性格特征等方面，为学生制订合理的教学计划，营造出良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，培养学生的自主学习能力，发展学生的创造性思维，提高学生的阅读能力。语文教师对教学方案进行不断的完善与创新，增强阅读教学的实效性和趣味性，使学生体会到阅读的乐趣，提高阅读教学的质量和教学效率，实现了阅读教学的有效性。