小学语文教学中群文阅读教学的策略

江苏省扬州市宝应开发区国际学校 戚风俊

随着我国教育领域课程改革的力度不断地加大，对各个教学领域都提出了新的挑战。在小学语文教学的过程中所形成的群文阅读教学方法被越来越多的教师所关注，群文阅读就是在教师的指导下，在一定的时间内去阅读同类型或者是与教学内容相关的文章，难度加大，对学生能力的提高也有所帮助。群文阅读以单篇阅读为基础，所以本文将阐述语文群文阅读的教学策略。

阅读是提高孩子们思维方式、认识程度的一种有效的形式，对于孩子的发展产生着重要的影响。在小学语文教学阶段，我们也要注重孩子们阅读能力的培养，通过多种教学手段来实现。群文阅读作为新产生的一种教学方法，具有很多的优点，同时这种方法也受到教师们的一致好评。与传统的单篇阅读相比，群文阅读的内容和情感更加的丰富，所表达的思想也更加明确，所以说对教师的教学也是有一定的帮助的。

一、做好预习准备，奠基群文阅读

群文阅读就是与课文相结合，延伸阅读同类型或者相互关联的文章，所以一次群文阅读的时间较长，阅读的内容较多，信息量也比较大，一堂课没有充足的时间来研究完这些内容。所以针对这么复杂的内容一定要在课下进行预习，将最基本的知识脉络理清，大致弄明白在讲什么。如果不进行有效的预习，那么在课堂上也不会紧跟老师的思路，容易走偏，从而影响成绩。所以在群文阅读上，教师要做好预习安排，积极地去引导学生完成这项任务，通过预习，不但可以使学生对文章有了把握，同时也锻炼了学生的阅读能力以及概括能力，有助于学生学习成绩的提升。

群文阅读关键的一个部分就是寻找同类型或有关联的文章，并且将这些寻找到的文章与课文进行紧密的结合，是我们应该讨论的。学生预习也不是漫无目的地预习，那只能起到事倍功半的效果，所以在预习的过程中，教师要根据教学目标做出相应的预习安排，布置预习任务，确保学生在预习的过程中也能学有所获。例如，在讲到《咏柳》这首古诗的时候，教师先布置下去，让学生自主地欣赏这首古诗，找出这首诗中自己难懂、生涩的内容，等待上课的时候听老师讲这方面的内容，当然，在学生预习的过程中，教师也应该再次对古诗进行了解，并找一些相似的材料进行补充说明，在讲《咏柳》的时候，可以将《找春天》等资料拿到课堂也进行讲解，不仅掌握了文本的知识，完成教材对学生所要求的教学目标，同时也补充了与文本相匹配的资源。这样一来，让学生对春天、对柳树有更深的理解。

二、立足单元主题，深挖文本内容

苏教版的语文教材有一个优点，那就是在课文的编排上将同一主题的课文归置到一个单元，那么这就为我们的群文阅读提供了良好的条件。所以教师在教学的过程当中也应该紧紧围绕这一主题进行知识的讲解，充分利用这一有利条件，将群文阅读的教学方法深入贯彻到教学当中，认真地进行备课，为学生制定个性化的教学目标，设计好阅读的过程，使整个阅读过程都能有条不紊地进行下去，通过教师对主题的讲解，可以使学生由浅入深地将知识的整体脉络吃透，更加深入地了解一个单元所讲的主题。

例如在苏教版小学语文三年级上册的课本第三单元，第五课是《北大荒的秋天》，第六课是《西湖》，第七课是《拉萨的天空》。很明显这三篇课文都是围绕着景色来描写的，不同的地方不同的景色，都反映出作者对这片土地的热爱。所以在教学设计的过程中，教师就可以将风景作为主题来进行教学设计，编写教案，通过“风景”这一主题进行群文阅读。首先教师要带领学生对这个单元做出整体的了解，让学生根据阅读对本单元的内容做出大致的概括，从而我们可以了解同样是写风景，但是这三篇文章都是通过什么角度、什么手法、描写的什么时候的景色等问题。当然，在教学的过程中，教师也可以通过群文阅读传授给学生发现美、感受美、描写美的品格。紧接着，教师要带领学生对这三篇课文进行深入细致的分析，发挥教师的主导作用，对课文中重点、难点进行分析讲授，解答学生的疑问。在课程的最后，教师也应该对本单元的主题再次进行总结，并鼓励学生多多阅读，通过多角度去描写一件事物，提升他们的综合能力。

三、丰富群文阅读，拓宽阅读视野

群文阅读就是以单篇阅读为基础建立起来的，但是也要进行丰富，教师要按照课本单元主题，为学生整理一些适合阅读的文章或者是材料，将阅读从课本中延伸出来，让学生接触更多的优秀文章，丰富学生的阅读经验。

例如在苏教版三年级上册《哪吒闹海》，这是一篇神话故事。从这篇课文中学生只能感受到这一个神话人物的事迹，不能够满足他们这个年龄猎奇的心理，所以教师要整理2～3篇的神话故事，在课堂上和同学们进行分享，这样可以激发学生的兴趣，同时也可以开拓他们的视野，扩展知识面，为群文阅读的继续发展打下一定的基础。

总之，伴随着课程改革进入了深水区，大语文观已经深入人心，群文阅读已经成为一种新型的教学方式，教师也应该积极吸收这一方法的可取之处，为语文教学创造更大的发展空间，所以这一方法不能仅仅局限于课本上，教师也应积极吸收课本外的知识传授给学生，这样通过课本上和课外的知识相结合，可以起到巩固作用，提高学生的阅读能力，提高阅读速度。