网络环境下的语文单元整合教学

2019-11-26江苏省南通市如东县掘港小学

小学生作文辅导 2019年24期

江苏省南通市如东县掘港小学陈蕾

以前的语文课堂大多采用的都是单课教学的模式，这样的教学模式缺乏整体性的推进，逐渐暴露出自身的不足。在语文教学的过程中，教师推行单元整体教学，加上网络化环境的融入，更能让学生对所学内容形成整体化的认识，有助于教学的更优化，实现高效课堂的构建。

一、提炼主题，自主倾吐

编者在设计语文教材内容的时候，每一个单元都是有一个明确的主题的，在语文教学的过程中，引导学生归纳文本的主题也是我们教学的重要目标之一。那么，教师就可以通过网络手段，引导学生提炼单元表达的主题进行学习，即要求教师在整体关注教材的基础上找到各个文章之间的联系，让学生走进文本内容，展示自己的心声，实现阅读的目标。

以小学语文第八册第三单元为例，在这一单元中，涉及的课文主要是《三顾茅庐》《祁黄羊》和《公仪休拒收礼物》，在这一单元的教学中，首先教师为学生播放了相关的微视频，让学生通过欣赏微视频来归纳这一单元的主题，并且思考编者为什么要这样安排本单元的内容。学生通过观看微视频，认识到这一单元的主题是让我们学会鉴赏人物形象，所以本单元都是一些历史人物故事，在这样的基础上教师引导学生走进这几篇文章，认识求贤若渴、礼贤下士的刘备，一心为公、正直无私的祁黄羊，还有清正廉明、坚持原则的公仪休，在这样的基础上，教师进一步通过微视频让学生认识其他历史人物，并且鼓励学生根据教师选择的历史人物进行自主展示，而教师就选择了《三国演义》中的一些人物引导学生思考学习，提高了学生的阅读能力。

通过这一单元的教学设计我们不难发现，课堂教学在网络化的环境下已经不再仅仅局限于本单元的几篇课文，而是引导学生走向了更加广阔的课外阅读的世界，让学生接触到更加丰富的知识。而且学生在自主展示的过程中，能力也得到有效的提高，实现了高效学习的目标。

二、突出重点，追求高效

在语文教学的过程中，我们不能追求面面俱到，那样只能是顾此失彼。正确的做法是追求教学过程中的重点突出，让学生抓住文本的主要内容攻其一点，获得深刻的体会，也有助于课堂教学效率的提高。而网络环境下的单元整合教学，让语文课堂的教学目标更加明确，教学方法更加灵活，教学质量更加高效，有助于学生在课堂上有效互动，获得深刻的理解。

苏教版小学语文第十册第二单元安排了三篇课文：《梦圆飞天》《火星——地球的孪生兄弟》《神奇的克隆》。这三篇文章的内容都是关于天文、科技知识的，小学生对于这样的内容是非常感兴趣的，尤其是班里的男同学更是表现出浓厚的兴趣。而教师就为学生布置了这样的学习任务——请同学们通过各种途径搜集整理关于航天、星球以及克隆方面的知识，然后让学生在班级论坛上发表并且交流自己的看法，在这样的过程中，学生对于相关的知识有了更加丰富的积累，而且也有了深刻的认识。

不论是单篇教学还是单元整体教学，我们作为老师在设计教学的时候，都不要追求面面俱到，而是应该有效取舍，抓住文本中最精彩的内容、最能激活学生思维和兴趣的内容进行学习，从单元特点出发，借助网络化手段，更有助于学生的学习。

三、对比迁移，学以致用

而且由于故事人物的丰富性和情节的生动性，容易给学生留下比较深刻的学习印象，而教师也可以随着故事的主线引导学生认识更多的生字，达到提升识字课堂教学效率的目的。

2.通过情境化营造创造教学互动空间

在传统的课堂教学模式中，识字的教学过程，都是由教师作为主导，直接向学生进行生字的教学。这种教学方法虽然在准确性和直观性上比较强，但整个教学过程中学生与教师之间的互动效果不佳。教学氛围比较固化呆板。基于这种情况，教师可以将一些生字的学习融入教学互动游戏中开展，例如比较经典的《你画我猜》游戏模式，就可以在经过变动改良后，融入语文的师资课堂教学中，尤其是对于一些在字形上比较相近的生字，例如，日、目、大、天等，教师如果直接进行教学，学生不容易留下深刻的印象，而且这些生字本身的含义也比较抽象，因此，教师可以通过绘制图画的方式创设一种游戏情境，从而达到在互动游戏中实现生字学习的目的。