小学语文课外阅读能力的培养

江苏省昆山市千灯中心小学校 周 浅

《语文课程新标准》明确提出，在小学生语文阅读方面，教师应在学生阅读兴趣、阅读面以及阅读量上进行培养，倡导少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。教师还应当鼓励学生以自身兴趣为基础，根据自身需求自主选择文本，培养学生读书看报的习惯。此外，现在网络信息技术发达，教师可以引导学生正确地使用网络、利用网络，进行探究性、创造性阅读，更大程度地扩展小学生的阅读面。

一、兴趣是培养阅读能力的第一步

阅读可以帮助学生搜集处理信息、认识世界，对学生思维的发展、审美的提高也发挥着重要作用。培养小学生阅读能力是一个复杂而艰巨的系统工程，如何让学生进行多样、多元、多面的阅读，对于收到效果、达到目标十分重要。小学生正是贪玩的年纪，拥有着旺盛的精神力和好奇心，对世界的探究刚刚开始，一切新鲜事物都有可能引发其探索欲、学习欲。正所谓“兴趣是最好的老师”，教师要想对学生阅读教学进行拓展，必须要超脱课堂，营造出阅读氛围，以引发学生兴趣，从而进一步培养学生阅读能力。

1.营造良好的读书氛围

了解作者是读一本书的第一步，教师可以通过学生讲述中外著名的作家的故事作为引导，激起学生的阅读兴趣，吸引学生主动了解著作，并进行阅读。教师可以充分利用周围学习空间制造学习氛围，例如在教室内、楼道内张贴有关读书的名言。可以举办一些有趣的活动来营造学习氛围，例如举行“读书沙龙”，定期推荐一本好书，激发学生主动学习、积极学习；还可以组织开展读书漂流活动，分小组进行，自由选择，自由阅读，并相互交流。

2.教师的示范作用

教师应和学生共同阅读，一方面可以起到带头作用，潜移默化地影响学生；一方面可以激发学生的自豪感、认同感。同时，教师也能够及时地对个别学生进行针对性引导，避免错误阅读。在共同阅读时，教师可以根据实际情况，及时开展读书交流活动，以谈话的形式，营造轻松的交流氛围，让学生更乐于分享，更积极地投入阅读，更敢于交流心得和感受。这样形式的交流活动，不仅可以拓展学生阅读面、提高学生阅读兴趣和能力，还可以增进师生关系，对日常的语文教学也有相当的好处。

3.家校合作

在平时，教师一定要多和家长沟通，经常性地宣传读书的意义和重要性，保持家校战线统一。教师可以针对阅读开展一次家长会，统一进行讲解和宣传，一方面，对部分忽视课外阅读的家长进行思想改观，另一方面也可以对一些不知道如何引导学生阅读的家长，给予正确指导。一些家长文化程度不高，对于学生阅读书籍的选择很迷茫，教师可以罗列推荐书单，消除家长烦恼，保证每一个家庭都有课外书籍。如果家长能够在监督学生阅读的同时，和孩子一起阅读，那就更好了。

二、选择能力是培养阅读能力的重要环节

小学生对世界充满好奇，求知欲旺盛，接受新鲜事物的速度也非常快，但是由于世界观、价值观未完善，还不充分具备明辨是非的能力，此时，作为教师，应当做到适时引导，通过日常的接触、观察，根据学生的性别、年龄、思维发展状况等因材施教，帮助学生挑选适合自己的，内容积极向上的课外读物。

1.分学年段

不同学年段学生的识字量、理解力不同，应有所区别。对于低年段的学生应该以注音童书和绘图本为主，如 《木偶奇遇记》《格林童话》《安徒生童话》等。中年段学生有一定识字量，他们的思维正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，这时候可以给孩子推荐一些儿童文学，如《时代广场的蟋蟀》《草房子》，以及校园系列作品，如杨红樱的系列丛书《非常爸妈》《淘气包马小跳》等。到了高年级，学生抽象思维能力有了一定程度的发展，理解力也有了提高，可以选择一些中外名著，如青少年版的四大名著，《汤姆叔叔的小屋》等。

2.适合自己的才是最好的

每个人在阅读上有自己的偏好，可以根据学生的兴趣为学生挑选适合个人的书籍。教师可以先让学生自行挑选，再进行筛选。这样一来，学生对于自己选择的书籍更有阅读积极性，同时又保证了书籍内容的积极健康。

三、授之以渔

在新课改的背景下，阅读已经成为语文教学中极为重要的一环，也成为一种“潮流”，越来越多的老师开始重视阅读。在大量阅读的前提下，教师还需要逐步引导学生学会一些基本的阅读方法，用以帮助学生更高效有用的阅读，对学生将来的学习打下基础。

1.选读法

教师根据学生年龄特征、思维发展，针对现阶段语文学习要求，对一些丛书进行有选择的阅读，例如《水浒传》，所谓“少不读水浒”，但教师可以进行章节性推荐，挑选合适的章节给学生，并和家长进行沟通，指导学生正确阅读。

2.精读法

在进行阅读时，养成对自己喜欢的，或者描写格外好的部分集中精力，逐字逐句，精思熟读。做到“口到、心到、手到”，边读边想边记，逐渐养成精读的好习惯。

3.速读法，即浏览

学生在阅读信息类文本，需要快速了解大意，或快速提取重要信息时可以采用这种方式。阅读的时候不发音、不辨义，集中注意力，快速进行信息的提取、处理和消化。

4.摘录批注法

学生在阅读时，根据个人需要和喜好，对有关字、词、句、段乃至全文进行摘录，或者对读物的重点、难点部分做记号，写批注，写感悟。

语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具。语文课程应以学生道德品质的提高和科学文化素养的培养为中心，弘扬和培育学生的民族精神，帮助学习树立积极正面的人生观、价值观。而学生阅读能力的培养对于语文的学习有着潜移默化的巨大作用，是小学语文教学中不可忽略的一部分。长期坚持拓展学生阅读，能够对学生语文知识能力、语文素养的提高起到非常可观的作用。作为教师，在培养小学生语文课外阅读能力中应当发挥好引导作用，采取多种、多样的方法来激发学生的阅读兴趣，和家长配合一起为学生创造良好阅读氛围，并教授学生各种阅读方法，促使学生养成良好的阅读习惯。教师应当通过阅读开拓学生视野，提升学生审美能力，丰富学生才智，增长学生课外知识储备，培养学生成为祖国栋梁之才。