小学语文阅读课堂学生表演手段学习微探

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 林婷婷

小学语文教学中，我们要重视对学生成长和学习心理的认识，通过贴近学生生活的情境的创设，采取能够激发他们学习主体性的策略来促成他们主动学习语文的习惯的形成。这里，我们在以学生为课堂学习的主体，推动一切为了学生发展的教学活动的开展，可以多设计让学生活动的环节，让学生在自主学习、自我提升之后展示自我，表现自我。

一、学生表演手段的运行意义

表演是一种在阅读理解的基础上，结合自我的生活和阅读体会，将所阅读的内容通过自己个性化理解的展示活动。小学生喜欢表现，喜欢展示，在小学语文阅读课堂，让学生成为学习的主人，我们就要让他们通过自己喜欢的形式进行表达和展示。这里，我们的表演可以是课文中的词语、片段，也可以是整篇文章的分角色表演，还可以是内容拓展部分的表演，也就是学生在课堂学习中想到了什么，就联系生活去展示等。这种学习策略可以是学生自主学习的体现，也可以是合作学习的展示。可以说，对小学生，特别是低年级学生的课堂学习积极性的调动，活跃课堂气氛，使学生将学习当作一种愉悦的精神享受都离不开表演的教学策略的运用。

当然，我们所提出的表演学习手段是有一定的限制性的，需要老师注意活动开展的把控，一定要在学生初步理解课文的基础上，有了自己的思考和想法之后，将抽象的语言文字符号转化为形象可感的表情、身姿和互动，从而提高参与学生对课文的深入理解程度，也促成整个班级学生的学习和整体的语文素质的提升。

表演学习的手段综合了学生的认知领域、情意领域和身体运动领域，能有效推进和强化学生主体活动，培养学生的思维能力、表现能力和创造能力。

二、学生表演手段运行的策略

我们的课堂是学生成为学习主体的课堂，需要他们有兴趣、有热情地参与。因此，我们在小学语文阅读课堂提倡和实践学生表演手段的学习需要正确的指导。

1.精心选择，让学生有参与表演的动力

以往的课堂教学是要学生端端正正地坐着，认真听讲就行。而现在的课堂要学生成为学习的主人，就要他们动起来。《语文课程标准》明确指出：在语文阅读课堂，应让学生在主动积极的思维和情感活动中开展阅读，通过主观能动性的激发，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得情感的熏陶、思想启迪、审美乐趣。因此，我们要改进教学策略，通过课堂表演的形式让学生进行学习活动。但是，学生表演的内容需要老师的精心安排。如在低年级的《乌鸦喝水》的阅读学习中，就可以让学生提前阅读，思考，进行个体的表演尝试。在具体活动中，可以让多名学生在不断改进中进行表演，也就是一名同学表演之后，我们师生进行点评，然后鼓励其他同学在吸纳的基础上进行表演。如《狐假虎威》这样的课文，可以安排多人进行表演，可以进行小组比赛，让学生在语言表达中体现狐狸、老虎等的身份、性格等。不过，让学生通过表演的手段进行学习，选择的文章是有一定要求和限制的，那些有人物、有事件的是比较适合表演的。如《北大荒的秋天》这样写景为主的文章，就没有必要组织学生进行表演学习了；而《桂花雨》这样的课文最好选择其中可以表演的内容，如文章中“摇桂花”的情节是适合表演的，也是能够提高学生学习兴趣的。

2.精心设计，推动表演学习的高效生成

我们在语文阅读课堂利用表演手段进行学习，需要表演者对表演内容的精准把握，这需要参加表演的同学对课文内容进行高质量的阅读，并融入自己个性化的理解和表达。这里，我们可以鼓励学生个性设计，也要老师发挥指导作用，给学生提出合理化的表演要求和注意的细节。如阅读课文《让我们荡起双桨》的学习中，我们老师要先听歌曲《让我们荡起双桨》，然后找一找、看一看与之有关的视频、MTV 等，精挑细选地提供给学生。如此，让学生获得直观的感受，然后再引导他们在个性化阅读和联系生活的思考中，结合自己的想法进行表演。当然，我们在指导的时候，要思考学生个人划船、集体划船的情形是怎样的；要让学生之前进行一些操练，让他们之间找一找感觉，在课堂上表演才能生动，才能形象，才能让其他同学体会这篇文章的内容和情感。

当然，学生的表演需要我们的指导，如有些公开课上的学生展示课堂表演的效果非常好，给听课的老师作假的感觉，如此，失去了表演的动态生成过程中学生自由提升的作用，但是我们要预设，更需要学生尽可能发挥得生动，不能因为我们老师而让学生在表演中畏首畏尾。

另外，我们在阅读课堂的表演要注意灵活简约，根据学生课堂的表现及时调整，要注意的是课堂学习激发学生积极性和主动性的方式很多，课堂表演只是一种学习行为和活动，不能让课堂的学生表演淡化阅读学习的过程，要着眼于促进学生对课文语言的理解、知识的掌握、阅读能力的提升和思想情意的感受能力的增强实施教学活动。如此，学生的表演要简约，要灵活，不能让形式大于内容，冲淡阅读学习活动，使得学生的课堂注意力转移。

总之，在小学语文阅读课堂，我们可以采用形式多样的教学活动，其中表演手段的运用能够提高学生学习的积极性，并通过有准备的表演，提高学生的阅读理解能力，增强他们个性化思维的呈现效果，增强他们的语言组织和表达能力以及相互沟通展示能力。只要我们老师做到精心选择，合理设计，有效推动，必能通过学生在语文阅读课堂的表演这一学习手段获得阅读能力和语文素养的提升。