小学语文阅读教学的有效途径

福建省漳州市长泰县第三实验小学 林凤明

随着时代的发展，教育教学理论不断创新，教学模式和方法也得到了更新，使课堂教学焕发出生命力，有效提高了教学效率。在小学语文阅读教学中，教师也应认识到有效教学的重要性，并采用新颖的教学方式，使学生的语文综合能力得到发展。

一、创新课前导入，吸引学生注意

在传统教学中，很多教师采用的教学方法比较单一，喜欢让学生反复抄写来巩固基础知识，获得扎实的基本功。这种方法会让学生产生倦怠的感觉，并且对于语文学习缺乏兴趣和好奇心，完全按照相同的套路和方法进行学习，难以在教学中保持长时间的注意力。导入环节是学生接触语文知识的最初道路，如果在导入环节学生能够感受到语文学习的乐趣，将会达到事半功倍的效果。因此，教师应在导入环节采用新颖独特的方法，抓住学生的注意力，使学生能够继续深入到语文教学中，实现综合能力的提升。

例如，在学习古诗的时候，教师可以先对诗人的背景进行介绍，让学生对诗人的风格和人生经历进行掌握，并思考：“这是哪位诗人呢？这位诗人创作出的作品会有哪些特点呢？”带着这样的思考，学生在走进教学内容的时候，会对自己的猜想进行验证，并产生不同的感悟。还有的学生对诗人比较了解，当教师说出一些诗人的特点的时候，学生能够马上猜出这名诗人是谁，并且对即将学习的内容充满自信，通过对课前导入环节进行创新，能够马上抓住学生的注意力，甚至可以设置一些悬疑，让学生带着好奇心走入接下来的教学内容中。

二、创设学习情境，激发学生兴趣

当前，有很多新颖的教学方法和教学设备走进了课堂教学中，为课堂教学效率的提升奠定了良好的基础。教师可以利用现代化的教学手段，为学生营造丰富的教学情境，让学生能够产生身临其境的效果，沉浸在其中，产生新颖独特的体验，使学生能够感受语文学习的兴趣，产生不断探索的欲望。

例如，当前很多教师使用了微课视频的方法，能够将图片、视频、音乐、文字等内容整合在一起，全方位地展示教学内容。微课视频的时间一般控制在十分钟之内，能够在短时间内让学生对教学内容进行了解，并产生强烈的好奇心。教师可以将课文中的相关内容以微课视频的形式进行展示，让学生能够在视频中对课文的知识产生深刻的印象，并且能够与作者具有同样的情感与思想，产生深深的共鸣，有利于学生对课文内容的理解。在微课视频中，学生能够从不同的角度对课文进行理解，感受到文字本身的感染力，从而激发起学生对语文学习的兴趣。通过创设情境，能够带领学生走入语文世界中，实现对语文知识的深层次感受。

三、引导广泛阅读，开拓学生视野

在进行课内阅读的同时，教师也要重视课外阅读，让学生在课本教学内容之外，也能够吸收更多的语文知识。尤其是，小学阶段是培养学生阅读兴趣、积累语文知识的重要时期，如果教师能够在小学阶段让学生养成良好的阅读习惯，就能够为后续的语文教学奠定良好的基础。因此，教师应对学生的阅读习惯进行培养，并传授学生良好的阅读方法，使学生能够在海量阅读中获得更加深刻的感受。

例如，当前每个学校都会有图书馆，教师可以每周拿出两节课的时间，让学生走到图书馆中，根据自己的兴趣爱好，对书籍进行挑选和阅读。一般来说，很多小学生并不明确自己喜爱的类型，教师可以让小学生在图书馆中随手拿出一本书来翻看几页，如果感兴趣就可以继续阅读，如果不感兴趣就更换阅读类型，从而找到自己喜欢的阅读类型。有的学生的阅读习惯不太好，教师可以让学生在阅读的时候准备笔记本和笔，随时对书籍中喜欢的句子进行记录，还可以写下自己对阅读的感受，加强对书籍的理解。通过广泛阅读的方法，学生普遍养成了良好的阅读习惯，并认识到阅读在扩大眼界方面发挥的重要作用，能够在课下主动进行阅读，从而夯实基础知识，提高文学素养。

四、鼓励学生实践，提高写作能力

阅读与写作是相辅相成的，共同对学生的语文素养发挥着重要作用。在小学阅读教学的过程中，学生会吸收其中优秀的文化，感受精美的语言，产生创作的欲望。教师应鼓励学生将在阅读教学中获得的知识，积极应用在实践当中，促进学生阅读能力与写作能力的共同提升。

例如，在学习与故乡有关的课文的时候，很多学生也产生了浓浓的思乡之情，与作者的思绪联系在了一起，产生了深深的感悟。我让学生采用“微作文”的方法，将自己在学习过程中的感想记录下来，字数控制在200 字之内，抒发自己在阅读中产生的情感。有的学生是这样写的：“在学习这篇课文的时候，我也想起了我的家乡。我的老家在外地的一个城市里，那里有爱我的姥姥和姥爷。每到节假日，我的妈妈都会带着我来到姥姥姥爷家，姥姥也会给我做我喜欢吃的东西。在我们离别的时候，姥姥姥爷的眼里会泛着不舍的泪水。我知道我的姥姥姥爷特别爱我，我也特别爱他们，希望有空能够多回去陪陪他们，享受温馨的时光。”通过鼓励学生将语文知识应用在实践中，能够使学生的阅读能力和写作能力实现同步提升，促进学生语文综合能力的发展。

总之，目前小学语文阅读教学还无法达到“有效”的标准，这意味着教师还需要在小学语文阅读教学方面不断探索、不断进行改进。小学语文阅读教学之中还是存在着注重教学结果而忽视教学过程的问题，有待于我们去不断改进。小学语文教师要与时俱进，不断地改进教学内容与教学方式，在尊重个体差异性的同时，让学生在阅读的过程之中培养能力、放飞梦想，培养独立的审美和文化素养，真正做到提高小学语文阅读教学的有效性，创造良好的课堂阅读氛围，促进学生语文综合能力的发展。