思维导图在语文教学中的应用

甘肃省皋兰县三川口小学 保先翠

所谓的思维导图教学，其实就是对学生心图或脑图的培养，既是对学生心智和思考能力的一个培养，又是在教学中能有效培养学生发散性思维的图形教学工具，是开发学生学习潜力的教学手段。在素质教育背景下，为了提高学生的学习能力，思维导图在小学语文课堂教学中被广泛应用，成了老师在课堂上提高教学质量的一个思维工具。事实证明，思维导图在教学中好处很多，重点、次重点以及边缘的、拓展的知识都能一目了然，使学生在学习中能够更加清楚，更加准确地掌握老师教学的节奏，保证教学的质量，使老师也好，同学也好，都能达到理想的课堂效果。针对思维图在小学语文课堂教学中的现状以及其应用策略等，谈一些自己的思考，与大家分享、交流。

一、思维导图在语文识字教学中的应用

可能还是应试教育的影响，现在大多数小学语文老师更是想给学生真正的、直接地传授知识，所以在课堂教学中忽视教材中的很多视觉信息，也忽视了学生感官及其能力的发展和培养。其实我们发现，这种对于高年级的小学生来说或许还可以，因为他们理解能力强，学习的目标性也比较强，对于学习也有自己的正确认识。可是对于低年级学生的识字教学，老师如果没有任何设计，用简单、直接方式，引导识字、读字、写字等，学习这个汉字，是很难激发其兴趣，也很难达到我们理想的教学效果。因此，老师要在教学中转变观念，进行创新，运用思维导图，使小学生认字教学目标也变得清楚，目标明确，内容详实。比如，用思维导图为生字词教学创设情境，不但能有效活跃课堂教学的气氛，加深学生对字词读音、含义、书写方法的理解，还能有效激发学生识字的兴趣，学习的兴趣，让学生觉得识字学习简单、轻松。比如，二年级的《植物妈妈有办法》的教学中，在学习生字“旅”，我设计的思维导图中就有这一条线：熟悉拼音——认识——了解意思——组词——造句——熟悉用法等。当然还有相应的图引，比如与“旅”同读音的字，“旅”在课文中的作用等。这样一段时间下来，我发现思维导图在拼音、字词的识记方面，不但效果明显，而且学生的认可度、理解度也有了很大的改观。显然，这对于小学语文识字教学来说是一种改变和提升。

二、思维导图在阅读教学中的应用研究

其实在教学多元化、多样性的时期，我们发现对知识传授的可视化、直观化，既是时代课堂教学的需要，也是学生更好学习的需要。尤其是小学语文阅读教学，它既要学生的理解，也需要学生进入内容去感悟和体验等，如果老师采用的方法不当，在教学中再讲得天花乱坠，学生的思路还是没办法理清，学生对阅读内容也就无法理解。针对这种情况，小学语文老师要在阅读教学中，对有些类别和内容的阅读内容有意识地放弃线型这种看似简单的教学方法，要适当采用思维导图中放射型思维，改善学生对学习问题的一些看法和认识，使学生充分理解阅读内容的丰富性，走进内容的深度。比如，故事类的课文，传统线型思维教学可能就是沿着故事的发展，一步步讲解下去，学生学习起来似乎简单一些，但没有回味的余地，感觉缺少了一些东西。思维导图在教学中，不但会根据故事的主线进行教学，而且还会对故事发展过程中的变化，包括故事、人物心理、语言等，都会进行放射性的分析，使学生更加了解人物性格、特征，了解故事变化的原因。比如，对刘备人物性格的分析：为人忠厚、知人善任、宽仁爱民、信义为上、狡诈、有心计、圣君代表等。这就让学生对课文的学习，对阅读内容的理解会更加透彻，同时也会无形中提高学生的分析能力、观察能力、总结能力，这一切都是学生学好语文必不可少的素质和能力，对于学生语文学习也好，小学语文的课堂教学也好，都是有力的推动。

三、思维导图在语文写作教学中的应用

作文基于小学语文整体的教学基础上，不但是语文教学的重点，也是学生学习的难点。但是由于种种原因，目前小学语文作文教学都不太理想，学生怕写作，不知道如何写作的现象非常普遍，小学生拿起作文题目，不知道构思，更不知道如何打腹稿，匆匆完成任务似的写在本子上，结果内容单薄、逻辑混乱、语句不通等。所以作为小学语文老师，我们要针对小学作文写作中的这些问题，改变教学思路，在作文教学中运用思维导图，丰富学生思想，提高学生的写作能力，同时还运用思维导图的有趣性、灵活性，激发学生对写作的兴趣，帮助学生有效地打开思路，延伸他们的写作内容、增强学生的思维批判性、条理性、灵敏性，使学生的写作更具创造性，从而全面提高学生的作文写作能力。比如，假如我们在给学生教学事件作文写作的时候，要用思维导图给学生一条主体，几个辅线，如，主要事件、事件中的人物、情感等，放射性地把线展开，就使学生有思考的方向，能让学生的写作过程更加顺利，且内容更加饱满，进而提升学生的作文水平。

在教学中我们发现，小学语文教学运用思维导图，既有利于学生思维能力的拓展，想象力的丰富，更有利于学生理解能力、思辨能力、写作能力的提高，对于学生的语文学习非常有利，同时更有利于课堂教学气氛的活跃，质量的提升。