浅议低年级学生语文阅读教学

张 弘

一.问题提出

一些语文教师错误地认为，低年级语文教学的重点是单词训练，而阅读训练只是中、高三年级的教学任务。这是错误的理解。

阅读是中文课程中极为重要的学习内容。课程标准规定了现代阅读理念。一般意义上的阅读是收集和处理信息，理解世界，发展思维和获得审美体验的重要方式。也应该以这种方式理解中文课程的阅读。从这个意义上说，阅读教学是学生，教师和文本之间的对话。程，这个过程具有双向性和强互动的基本特征。阅读已成为思维碰撞和精神交流的动态过程。它是主体和主体之间的关系。人们常常强调，阅读方法是突出学生阅读行为的自主性，强调经验和整体把握，而不是简单，甚至机械分析，为初中儿童。在主要的情感诱导区，我们可以更快地接受新知识，更容易受到影响深远的影响。要学好中文，我们必须先学会阅读，能读的学生可以更好地学习中文。笔者结合近年来低年级汉语阅读教学经验，初步形成了语文阅读训练的经验。

二.问题分析

（一）善于抓住好奇心，激发学生阅读兴趣

好奇心是最好的老师，带着好奇心，学生会有兴趣去阅读。在二年级语文教学第二册中，本课旨在介绍：在古代，如果你想学习知识，就必须去老师那里学习技能，两个学生听说有一个有名的象棋手，都想成为象棋大师去老师那里，但是后来，一个成功了，而另一个没有，你们想不想知道这是什么原因吗？学生齐答：“想！”。教师顺势说：“请同学们带着自己的问题阅读课文。”

在介绍之后，学生对阅读的兴趣非常强烈。有些学生不能等老师完成阅读。通过学生阅读，他们找到成功和失败的原因，并了解其中包含的真相。使每个学生对阅读的兴趣都得到了提高，他们对阅读的热情也随之爆发。可以探索学生的阅读潜力。

（二）注重基本功训练，打好阅读基础

1.加强词语训练

在注重识字之后，三年级的学生有了更好的词库。文本中遇到的大多数单词都是熟悉的单词。但如何在特定的语言环境下理解这些词汇，应成为三年级词汇培训的重点。例如，在罗盛教的课上，作者用“触摸”、“信任”、“顶”三个字生动、准确地写下了罗盛教的三个救援故事。当罗盛教听到呐喊声时，迅速赶到事故发生的地方，跳了下来，在水中感受了很长时间，并正确使用了这个词，表明了在水中寻找孩子的动作。他第一次没碰到孩子，他意识到时间就是生命，他很快就下水了。这次罗盛教把孩子抬起来，用得非常恰当，这表明罗盛教碰到了孩子。我想要的只是先拯救孩子。因此，他高举双手抚养孩子，充分展示了他高尚的自我牺牲和拯救人民的品质;他第三次进入水中，经过很长一段时间，他看到孩子慢慢从水中出来，孩子被挤出来，这个缩写更加准确，此时他没有力气用他的双手，他全身挽救孩子的最后力量，他放弃了自己。年轻的生活，在教学中，我引导学生掌握这些字面上容易理解的单词，并引导学生结合文本的语言环境来理解这些单词在文本中的深刻含义。

2.加强句子训练

在三年级阅读教学中，要掌握意义深刻、结构复杂、难以理解的句子，才能更好地理解课文。例如，在南京长江大桥的文章中，有一句话说主桥与引桥相连，有22个洞，好像一条钢铁巨龙躺在河上很难理解。在教学中，我首先让学生知道这个句子是一个隐喻句。比较了连接22孔引桥与钢龙桥的主桥。然后，他指导学生掌握“钢铁龙”和“沉睡”这两个关键词来理解整个句子。这样，学生不仅能理解句子的意义（这句话生动地描述了这座坚固而巨大的桥梁，也突出了雄伟的桥梁方法，而且知道了理解这类句子的方法，也就是说，找出谁比什么关键，然后理解整个句子，引导学生理解文章中的一般起始句、过渡句和作文的含义。使用它也是非常重要的。例如，当我讲授飞水课程时，我怎样才能抓住水呢？这句过渡性的句子的目的是引起读者对阅读的兴趣，引出下面的一段，指出有不止一个喷灌区，有不止一种水可以飞起来。

3.加强段的训练

段落训练是三年级阅读训练的重点。它侧重于理解自然段落、段落与段落之间的关系，并将段落分成几个部分。例如，一碗粗糙的瓷器。在教学中，学生可以反复阅读课文，初步理解每个自然段落的内容。然后，学生可以被引导把课文分成两部分。它解释了为什么这一段如此支离破碎，并找出了第二部分，它根据发生、发展和结果的顺序，在教师的指导下分为三个层次。当学生遇到分层困难时，让他们反复阅读文本，看两个自然段是否紧密相连。如果它们紧密地放在同一水平上，如果没有紧密联系，它们应该分开。这将有助于学生解决分层中遇到的问题。分层后，引导学生进一步了解第二部分的内容，总结每个层次和第一层次的含义，并写出。碗;二楼的碗;三楼的碗;二楼的碗;重新阅读二楼并找出关键句子。赵一曼去了厨房的大棚，把米饭倒进锅里，另一锅倒了半碗粥和野菜。他引导学生们认识到，作为抗日联盟的政治委员会，赵一曼并不是在思考自己，它是关于士兵的思考，与他们分享他们的欢乐和悲伤，以显示他们的相对性和他们的高尚品格。这种精神令人感动。因此，在本文开头，我们可以使文章来回回声。因此，经过反复训练，学生们学会划分段落。

集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，能为读懂课文奠定良好的基础。

（三）教给阅读方法，培养阅读能力

1.指导预习，教方法

预习是培养学生自主学习能力的重要途径，也是提高课堂教学质量的重要组成部分。学生一上三年级，他们就不会预习。我将把预习带入课堂，集中精力上好预习辅导课，并教给学生预习的方法：阅读好课文，要求正确流畅地阅读课文；边读边想，读完后，我可以更准确地回答问题。正文的主要内容；我们应该用字典来识别单词和理解单词。例如，在《海之歌》的教学过程中，让学生按照上述预习方法学习课文。当学生把课文读好，说出课文的主要内容，用字典识别单词，理解单词，标出他们不理解的句子，然后让学生复习刚才的学习过程，让学生自己总结。预习的方法和步骤，以便学生在课堂上通过指导三到四篇课文来掌握预习的方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。如教学《听》一课时，给学生的预习提纲是：①熟读课文，想一想本文写的是谁？什么事？②利用字典学习13个生字词；③结合课文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等词语；④划分段落。

学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方 法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

2.上好精读课，教学法

以阅读和写作能力为重点的阅读教科书是以单元分组的形式编写的。在教学中，要把握本单元组的培训重点，采用略读、精读的方式，课后阅读一篇或多篇文章，有针对性、有计划地对学生进行培训，逐步提高学生的独立阅读能力。因此，我们应该以精读为主，教学生阅读。为了提高学生的阅读能力，例如在乒乓球教学中，单元训练项目就是要掌握文章的段落，在学生初步掌握自然段落的基础上，给学生掌握有意义的段落的方法。首先，我让学生阅读全文并理解文章的内容。然后让学生根据报名顺序，将课文分为初稿和期末稿三部分。我将指导学生们使用这本书。在此之后，我将指导学生回忆精读中使用的分割方法。然后，我将指导学生使用这个方法。通过仔细阅读课文和深入思考，学生可以做到。独立练习文本分割和分层。为了巩固本单位的培训重点，本单位共有三本课外自读教材。通过课堂学习的方法，学生可以通过自读、反复练习和段落归纳逐步提高段落归纳能力。第n段的含义。三年级阅读量较大，如第五册，共48篇课文（36篇精读课文）。12个略读班有16个练习（48个课外自读）。在教学中，如果平均努力，单一的教学就不能完成教学任务，影响教学效果。因此，在精读课上要用主要精力搞好精读课，采用精读略读法，一篇文章带课外阅读法，多篇文章带课外阅读法，逐步培养学生的独立阅读能力。

小学低年级语文阅读教学是语文教学的重点，阅读效果则是激发学生阅读兴趣、扩大阅读容量的关键之所在，唯有灵活采取因材施教、因人施教、因文施教等措施才能提升小学低年级语文阅读质量，从而达到整体提高语文教学质量的目的。