童谣促进小学生知行合一德育提升的思考和途径

江苏省南通市海门市三厂小学 蔡春娟

小学生行为习惯模式较为简单，运用正确的教育方法便能够让小学生拥有良好的行为习惯。在德育教育过程中，部分教师重视说教，却没有让学生学会如何去做，这是德育教育最大的弊端。比如，教师在询问学生：“走在路上见到垃圾，应该怎么办？”学生齐口回答道：“捡起来，放进垃圾桶！”看似完美的回答，在实际生活中却并非如此，大多数学生的作为是视而不见，此类知行不一的情况较为常见，笔者便不一一举例。为何会出现该种情况？其原因是教师过于重视思想教育，忽略行为教育，思想没有进行内化，便造成了知行不一的严重后果。

一、童谣对于小学生知行合一德育的作用

童谣看似简单，实则内含深意，童谣表达直白，但却与生活十分接近，也展现出了儿童真正的内心世界。容易让人记住的歌词、容易传唱的曲调，深受儿童喜爱，在德育教育过程中，将小学生要遵守的道德编入童谣，让德育教育更贴近儿童生活和内心，能够改善小学生知行不一的德育教育情况，帮助小学生达到知行合一，完善德育教育方式。

1.童谣的生活性使学生德育生活化成为可能

童谣的内容反映了儿童看待世界的角度，短小而精练的歌词是小学生眼中的文学作品。童谣并非只是大家熟知的几首，童谣可以是生活中任何一件事情，童谣的素材十分丰富，可以从生活、学习、玩乐中提取，但最终要让童谣回归到教育中来，这也是将童谣融入德育教育的真正目的。

能够帮助小学生之间进行沟通，获得同伴，将童谣作为实现交往的载体，能够让童谣进行有效的传播。在一起游戏过程中，小学生能够感知到集体玩耍的快乐，但加上童谣便能够让小学生的行为更加规范，更好地认知自身的角色，发展自身情感。小学生充满好奇心，喜欢追逐打闹，但由于课后时间过短，无法让小学生解放天性，自由玩耍，但童谣就可以做到。比如：“唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚……”这首童谣能够让学生在课余时间、放学时间边玩边唱，既有童趣，又有一定的道理，童谣让德育教育融入小学生的生活，并在实际生活中发挥童谣的作用，实现童谣促进知行合一的真正目的。

2.童谣的趣味性使德育能满足小学生的情感意向

童谣节奏感鲜明、趣味性强，既有音乐的美感，又能表达小学生的内心世界，融入德育教育能够让学生更感兴趣，尤其是童谣中出现的叠字、叠词，都让童谣的趣味性更强，比如：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”这首童谣能够作为游戏，让学生模仿童谣中的小兔子，让学生在传唱童谣的时候进行身体活动，为知行合一的德育教育提供了良好的条件。

3.“绿色”的童谣自带德育性质，体现了学生的自主性

“绿色”代表着生命、积极、成长、青春等，绿色的童谣也应该具备以上条件，歌词中也应该具备正确的道德观、人生观和价值观，让小学生在传唱过程中获得成长。教师应当规定主题让小学生发挥他们的想象力，根据自己的所观、所想、所做，创造新的童谣。比如：笔者提出让学生以“保护环境”为主题，让学生创作童谣，学生开动头脑风暴，写出了“伸伸手，弯弯腰，环保环境会更好；果皮纸屑不乱丢，废旧电池要回收；卫生清洁身体好，大家快来一起做环保”这样的优秀童谣，这也表明了该名学生的日常行为，让德育教育真正走进了学生的内心和生活，通过童谣创作激发学生学习德育的主动性，实现了德育教育的真正目的。

二、利用童谣促进学生知行合一的方法

1.融入生活：童谣促进德育的途径

童谣代表着儿童的内心和生活方式，为童谣融入小学生德育教育增加了可行性，在实践过程中，将学校制度融入童谣，改变制度在小学生眼中的刻板印象，再将童谣变为一种有趣的游戏，让学生在游戏过程中达到知行合一。比如在学校出操、春游、游戏中，可以让学生传唱童谣。比如《雁》这首童谣，最后一句为“大家团结紧，谁也不掉队”，该句表示了团结和纪律的重要性，比起教师大声地说“跟上队，不要乱跑”要管用得多。童谣与排队制度的融合，让制度和德育教育真正融入了小学生的生活，成为小学生的日常行为。

2.提升趣味：童谣促进德育的动力

在实际教学过程中的德育教育十分无趣，冰冷的词条无法让小学生感受真正的意义。但是，将冰冷的词条换成童谣，便能让学生理解事情的意义，并付诸行动。比如，将厕所和洗手池上贴的“请关紧水龙头”，换成“水儿哗哗流，小朋友们忙回头，随手关掉水龙头”的童谣，让学生在传唱之间关注水龙头，做到节约用水。同时，童谣还能让小学生之间相互督促，改变学生的行为，形成良好的行为习惯。

小学生的行为习惯都处于最原始的一种状态，需要进行德育教育帮助学生养成正确的行为习惯。童谣作为小学生最喜欢的音乐作品，代表了学生的内心和世界观，教师要善于利用童谣，让学生在传唱过程中拥有良好的人生价值观，并与行为统一，拥有知行合一的良好品德。