趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

甘肃省天水市解放路第一小学 王秀芳

随着社会经济的发展，我国教育事业也得到一定的提升，社会各界对小学语文教学提出了新的要求。在小学语文阅读教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，许多小学语文教师在教学过程中，往往采用单一的教学方式，这样大大限制了学生的思维发展，经常出现学生缺乏学习兴趣的现象，这大大阻碍了小学语文阅读教学的有效开展，通过趣味教学法的应用提高教学效率，营造轻松活跃的学习氛围，这是小学语文阅读教学改革的新思路。作为新时代小学语文教师，应该在明确阅读教学重要性的基础上展开思考，结合先进教学理念进行创新，尝试将趣味教学法应用在小学语文阅读教学中。

一、趣味教学法的概念及特征

趣味教学法是新时代小学语文教学中的创新教学模式，是有效提高教学效率的一种教学方式。传统教学模式下，教师往往采用填鸭式的教学，缺乏创新的教学方式，学生注意力很难集中，对语文阅读学习兴趣不大，甚至容易产生厌学心理。有学者总结，小学语文阅读教学中学生阅读能力无法提高的原因，一方面是由于教师教学方法落后，无法吸引学生注意力，另一方面则是由于学生缺乏阅读兴趣，这二者共同作用，限制了小学语文阅读教学的发展。趣味教学法采用先进的方式，开展阅读教学活动，试图通过调动学生阅读积极性来提高阅读课堂教学效果，这是一种紧密结合学生心理特征的教学模式，能够实现真正意义上的教学改革。

二、在小学语文阅读教学中应用趣味教学法的策略

1.结合生活实际、进行趣味性的课堂导入

课堂导入是课程开始之前的重要环节，通过有趣的课堂导入，能够在课程开始之前为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习兴趣。小学生由于年龄尚小，对事物认知方面的能力相对薄弱，有一定的生活积累，但是整体存在不足，结合学生的这一特点，探索与学生生活实际相关的课堂导入，以增强课堂趣味性，这是趣味教学法应用在小学语文阅读课堂中的重要策略。这就要求教师深入学生的生活中，从细微处着手观察生活，寻求生活实际与阅读教学之间的联系，并将生活中常见的人、事、物引入课堂。

例如人教版四年级上册《火烧云》一课的学习中，教师可以结合学生的生活实际进行课堂导入，并设计相关的导入语。首先，教师可以为学生展示一些图片，如蓝天白云、乌云密布、火烧云，这些内容都可以为学生播放，让学生对云的变化有一定的认知和理解，通过这样的导入学生能够产生基本的概念，有利于课程以及阅读的讲解。通过观察图片，可以让学生对火烧云的特点进行阐述，无论是颜色变化还是形状变化，这些都是火烧云的特征。学生在观看图片之后，能够产生极大的兴趣，迫不及待地进入语文课堂，了解火烧云以及相关的知识，并且能够在生活中主动地观察天空云朵的变化，这样一来，阅读课程便能有效开展，学生的学习兴趣能够有效集中，实现趣味阅读教学。

2.创设教学情境，营造趣味阅读环境

新课改背景下，教学模式也在发生变化，教学情境是小学语文阅读教学中的一种新型模式，为学生创设趣味十足、贴近生活的教学氛围，提高学生学习兴趣，这是趣味教学法的重要方式。小学语文教材是通过专家学者汇总，课文均是经过层层筛选而选择的，语文课文的内容通俗易懂，这给了小学语文教师很大的情境创设空间。在创设趣味性的教学情境时，教师需要对文章进行深刻的分析，抓住文章最核心的内容，结合不同的文章类型选择不同的情境创新素材，比如风景人文类、故事叙述类等，不同的内容设置不同的情境，给学生充满趣味的阅读学习体验。

例如人教版三年级下册《画杨桃》一课的学习中，教师可以结合课文的内容进行情境再现，为学生营造一个匹配课文内容的情境，让学生在情境中思考课文的中心思想。教师在上课时可以自己带一个杨桃，以画杨桃的形式让学生观察杨桃的形状，坐在不同位置的学生会有不同的视觉体验，这一点与课文中主人公的体验相似，学生在亲身经历课文中提到的情境时，能够有更深刻的理解，更容易明白不同角度下，看同一事物会有不同的结果。通过充满趣味的情境创设，学生对课文的理解更加深刻，同时对阅读学习的兴趣更加高昂，进而提高了小学语文阅读课堂教学效率。

3.注重教学评价，对学生表现给予鼓励、赞美

教学评价是学生课堂学习效果的综合评述，传统教学模式下，许多教师往往从成绩出发，以成绩考量学生的学习效果，并对学生进行不同层次的点评，这样的方式往往过于片面，“唯成绩论”不适合学生兴趣的培养。小学生由于年龄尚小，喜欢听到鼓励和赞美，在教学评价过程中，教师应当结合学生的特点，进行真诚的点评与表扬。对于学习过程中表现自己的学生给予奖励，对于性格内向的学生，多关注并找到表现的机会，学生完成一项学习任务时应给予真诚的赞美，这样一来，学生的自信心得到培养，能够充满热情地融入小学语文阅读学习中。所以说，对于学生的表现给予赞美和鼓励是趣味教学应用在小学语文阅读教学中的又一途径。

总而言之，趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用，离不开广大教师的实践和探索。作为小学语文教师，应当明确趣味教学法的概念及其特征，结合学生的实际情况，进行趣味性的课堂导入，通过创设教学情境营造良好的阅读环境，多对学生进行鼓励和赞美，这样才能真正做好小学语文阅读教学工作。