小学语文阅读教学中学生审美能力的培养

江苏省淮安市西顺河小学 周 杰

在小学语文教学中，我们在低年级的识字教学开展之后，主要是通过适合小学生阅读的经典文章来推动语文教学的开展的。但是在语文教学的过程中，我们重视的不只是让学生获得基本的语言知识，更是要培养他们的语文学习习惯、兴趣，不断提升他们自主学习的能力和素养，其中，素养的一个重要方面就是学生的审美能力。

一、小学语文阅读教学学生审美建构的意义

语文学习的主要方式就是阅读，可以说学生的语文知识、能力和素养都是从阅读中获得的。就小学语文阅读教学而言，我们要在激起学生阅读兴趣的前提下，鼓励和引导他们广泛而丰富地阅读。像鲁迅、徐志摩、巴金等这些大家在小时候不仅非常喜欢阅读，而且都是广泛阅读，他们在阅读中还逐渐形成健康的审美心理。我们现在的教育是强调人的终身教育，更需要在小学阶段就要培养他们的个性阅读、个性思考以及审美感受能力的提升。

审美能力就是对艺术作品的鉴赏力，也就是我们通常说的认识美和评价美的能力。审美能力是主体对客体的认识和理解后形成的审美感受力、判断力、想象力以及创造力等。小学语文阅读教学中，虽然学生年纪小，知识能力弱，意识形态也不够成熟，但是他们对外界事物感兴趣，有求知和探究的欲望。因此，我们在语文阅读教学中要注意利用文章来陶冶学生的情操，逐步培养他们的审美心理；提升学生的感知能力，调动他们的思维能力，从而让学生在阅读中获得个性发展。当然，审美是许多学科所共有的一种能力和教育的内容，我们的语文教学中学生审美能力的培养，对他们音乐、美术等学科的审美观念的形成的帮助也是巨大的。

二、小学语文阅读教学中学生审美能力的培养

语文学习重在学生能够发现一些问题，获得一些知识，形成一些认识，提升一些阅读和欣赏的能力。

1.激发审美兴趣，获得审美意识

兴趣是最好的老师，学生任何学科的学习都需要兴趣的点燃。在小学语文阅读的教学中，我们要通过形式多样的阅读教学形式，提升学生阅读的兴趣，提升他们在阅读学习中获得审美能力的渴望。在教学中，我们的导入形式可以多样，如在《北大荒的秋天》的教学中，我们不去讲解内容，而是和学生一些阅读教材上的插图，让学生通过读图感知教材的内容，通过多媒体动画的展示，让学生感受秋天的美好。当然，还可以进行对比，把以前北大荒的图片和现在一些自然遭到破坏的景象展示给学生，让学生不仅感受到要改变自然，更要与自然和谐相处。当然，我们在《望庐山瀑布》《锄禾》《悯农》等朗朗上口的古诗的阅读学习中，就先和学生一起朗读、背诵，然后让学生说说、小组合作谈论诗歌的内容，感受庐山瀑布飞流直下三千尺的壮观，体会辛苦的农间劳作等，从而提升学生珍惜别人的劳动果实，珍惜粮食等情感。

2.重视文本分析，培养审美能力

在小学语文阅读教学中，要学生获得审美能力需要对文本深入浅出地理解和感受，这需要我们在阅读教学中重视文本中的审美方面元素的挖掘。首先要指导学生初读课文，感受其中的美。我们的小学语文教材是文质优美的，且适合学生阅读的。我们在教学中要重视读的初体验，让学生在课前自己去阅读，去找出优美之处。这里的美，可以是字词，可以是句段，可以是描写的角度和层次，可以是表达情感的语气语调，可以是作者要表现的情感等。在教学中，我们可以在学生初读之后，老师进行一些必要的范读，帮助他们掌握读出文本美的方法。如《珍珠鸟》一文中，我们指导学生读对小珍珠鸟描写的段落，让学生说说用了什么样的词语，什么样的修辞手法，让学生自己在脑海中去构建一幅描写珍珠鸟的图画，帮助学生领会到这些句子的美感，从而体会作者内心的情感，使得学生在美的体悟中获得审美的认识，形成在阅读中进行审美的方法。

以往的文本分析都是老师讲得多，而学生作为听众，他们很难主体性地体验，很难有自我的个性的阅读感受。提高学生的审美能力，我们要推动学生在阅读中去分析、去个性地思考。如《珍珠鸟》一课学习中，我们有学生会提出：作者把珍珠鸟写得这么好，但是珍珠鸟和人生活在一起真的自由吗？它的父母被人关在笼子里，看到自己的孩子无知地和人玩耍是不是感到难过呢？这样的阅读看上去超越了文本，但却是学生内心的感受。我们在课堂教学中可以鼓励学生这么思考，但是也要正确地加以引导。

另外，我们就要注意在课堂指导学生文本细读、精读的方法，让他们通过自然景象的描写，人物形象的刻画来学习审美的方法，但是这样的方法不仅局限于教材的阅读。我们要引导学生在阅读学习之后，将审美的视角在更广泛的空间进行运用；可以联系生活的提升审美能力，如此，学生在课内课外都关注美、欣赏美。如低年级学生学习《春雨》之后，我们可以让学生自己联系生活，按照课文格式特点进行一些仿写，写出自己对春雨的感受，写出自己欢乐的情感。高年级的阅读可以是对比式的阅读，如《兵马俑》学习之后，我们可以找一找其他写兵马俑的内容进行比较阅读，或者鼓励他们运用所学对其他的雕塑之类进行欣赏等，内外结合使得学生的审美能力得到运用和提升。

总之，小学生的性格、思维和品质是塑造和培养的关键阶段。因此，小学语文的阅读教学应该是注重审美能力培养的教学，只要我们重视学生在阅读中发现美的方法的指导，引导他们关注生活的美，不断地进行审美方面的积累和运用。学生的审美能力就能得到提升，就可能树立正确的审美观，获得全面的发展。