小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

福建省晋江市青阳街道中和中心小学 庄瑩栅

阅读是识文断字的过程。学生通过视觉感官而获取文字信息，学生阅读得越多，阅读的流畅性和阅读的速度将不断得以提高。阅读是思维活动的过程。在阅读中获取文字信息后，学生大脑需要分析阅读文本中的字词句段，理解、分析、概括文本的意义。阅读是知识收获的过程。学生开展阅读，开拓眼界，在阅读中收获知识，丰富自我的知识储备。阅读是享受的过程。文本中的好词佳句，可让学生感受到汉文字的魅力，陶醉其间。文本高远的意境和深邃的思想，有利于启迪学生智慧，洗涤心灵，帮助学生发现美、接近美、感受美。

一、小学语文阅读教学现状分析

在当前的小学语文阅读教学中，学生的阅读兴趣不高，学习积极性不强，阅读教学的整体成效不尽如人意。学生之所以不喜欢语文阅读教学，除了个人因素之外，对阅读教学重视程度不足，以及教学方法的陈旧是其中的主要原因。小学语文阅读教学中，部分教师单一地认为提高学生的语文综合素养，重点在于多做练习，多解答题目，加强练习强度。为此，在阅读教学中，学生能够做到通读全文，将文本中的生字词掌握即可。不难想象，在这样的教学理念下，学生的阅读教学未能有效地深入和拓宽，对文本的感知把握能力停留于初始阶段，而阅读教学方法的陈旧主要表现为以“一言堂”“灌输式”的教学方法为主。在阅读教学中，学生的主体地位未能得到有效凸显，教师传授知识，学生接收知识，师生之间缺乏良好的课堂互动。阅读教学方法的陈旧、僵硬，使得学生的阅读学习缺乏个性色彩，千篇一律，长期处于这样的学习状态下，学生的学习热情深受影响。此外，在当前的阅读教学中，有的教师未能引导学生拓展阅读，学生阅读面窄，阅读量小，也是桎梏学生阅读能力提升的重要原因。

二、培养学生阅读能力的方法策略

1.教学氛围

在当前的小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应优化教学模式，营造出轻快、活泼和愉悦的教学氛围，从而引导学生全程投入阅读文本之中。结合小学语文阅读教学主题和学生的身心特点，营造良好的课堂氛围应从以下几点做起：其一，融洽师生关系。亲其师，信其道。学生喜欢教师，连带着也喜欢教师教学的课程。作为教学工作者，应多与学生沟通交流。平等地与学生对话，学会站在学生的角度思考。关爱学生，尝试与学生做朋友，以此拉近师生之间的距离，为课堂氛围的营造奠定基础。其二，鼓励质疑问难。“小疑则小进，大疑则大进。”阅读教学中应将课堂“还”给学生，而鼓励学生大胆发言，质疑问难，才能让学生真正成为课堂的“主人”。鼓励学生质疑问难，学生踊跃提问、发言、互动，活泼的课堂氛围由此形成。

2.方法指导

小学语文是学生接触语文学科的起点，而阅读教学的目的在于夯实学生的字词基础，并在阅读中锻炼学生的思维能力。学生文字基础薄弱，在阅读过程中磕磕绊绊，阻力巨大，学生自然难以从阅读中获得成就感、满足感，阅读的积极性将不断削弱、降低。阅读文本由字、词、句、段构成，为了有效夯实学生基础，教师可结合学生好胜心强的年龄属性，在阅读教学中以任务驱动的方式开展教学工作。此外，教师可利用多媒体技术，以视频、动漫、图片等方式，趣味性地向学生呈现文本中涉及的成语、俗语故事，一来能够丰富课堂教学，二来可以满足学生的好奇心与求知欲。事实上，不少阅读主题即是一个个流传千古的成语故事，如《负荆请罪》《郑人买履》《叶公好龙》等。小学语文阅读主题数量众多，且阅读主题林林总总，涵盖面十分广泛。在具体的教学工作中，教师应把握好略读与精读之间的关系。所谓略读，即是针对普通文本，特意培养学生的信息搜集能力，理解能力和概括能力，循序渐进地提高学生的阅读速度。所谓精读，即是对于重要文本做到咬文嚼字的细读，反复多次的品读。“读书百遍，其义自见。”以精读的方式培养学生对文本的掌握能力以及对文本思想的感受力。

3.拓展阅读

语文是人文学科，学习需要日积月累，需要持之以恒。学生阅读能力的提升，在短时间段内难以实现。要提高学生的阅读能力，需要通过大量的拓展阅读，扩大阅读量，才能在博大中而精深。组织学生拓展阅读，可从以下两个方面开展：其一，阅读活动。教室内应设置“小小书架”，向其中填充适合于小学生阅读的书籍读物，构建出浓郁的班级读书氛围。教师可结合教学实际情况，一周组织一次或两次读书活动。在读书活动中，鼓励学生畅所欲言，分享自己的读书心得和读书经验，引导学生相互推荐好书。为了激励学生积极阅读，在每次读书活动后，教师应和学生一起，评选出班级“读书小能手”的学生，并给予学生相应的奖励。其二，阅读延伸。小学语文教材文本中收录的阅读作品是经过众多教育学者精挑细选而来，立意高远，文辞优化，内容丰富，富含启发性和教育性。教学过程中，不少阅读主题本身就是充满趣味性和哲理性的小故事，如教学《捞铁牛》时，学生在阅读后兴致勃勃，意犹未尽。笔者趁热打铁，引导学生延伸阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》，以阅读延伸的方式培养学生的阅读能力。

在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，教师应重视调动学生的主观能动性、自主性，有意识地营造出活泼的教学氛围。综合考量教学主题，帮助学生在阅读学习中“趋利避害”，高效地开展阅读教学。鼓励学生拓展阅读，好读书、读好书，在阅读中培养阅读兴趣，在阅读中逐渐积累，不断提高学生的阅读能力。