整体化教学 落实初中化学核心素养培养

金春燕

（江苏省如皋市东陈初级中学，江苏如皋 226500）

引 言

核心素养背景下，初中化学教学面临着两个亟待解决的问题，一是如何正确理解化学学科核心素养；二是如何更好地落实化学学科核心素养培养。对于第一个问题的答案，教师可以借鉴高中化学学科核心素养，即认为其由宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个要素组成；对于第二个问题，笔者认为可以借鉴传统的教学思路，在整体化教学中培养学生的核心素养。

一、整体化教学与核心素养培养的关系

整体化教学是指在初中化学教学中不只关注化学知识，而且要关注学生学习化学知识所需的其他要素，如学生的生活经验、思维方式及学生获得知识后能够进行的迁移等。整体化教学与核心素养培养之间的关系在于，化学学科核心素养导向下的培育逻辑要求教师深刻认识化学课程在促进学生科学素质和能力发展方面的价值，并围绕核心概念、原始资料展开教学，创设合理化的生活情境，培养学生的化学学科核心素养[1]。也就是说，初中化学教学要立足于学生建构知识所需要的一切要素，并将这些要素视作一个整体，这样才能促使学生更高效地建构知识，进而使学生形成化学核心素养。

例如，在教学“分子和原子”这一内容时，教师通常会向学生介绍一些与生活经验有关的知识，如走过花圃时会闻到花香、湿的衣服会晾干……列举这些例子实际上就是让学生调用生活经验。当学生调用这些生活经验后，就自然会用自己的逻辑进行加工。加工的主要方式是分析与综合，分析的是不同的实例，综合的是不同实例说明的同一个道理。当学生认识到生活中的“物质都是由微小粒子构成的”时，知识建构自然也就获得成功。

这是一个整体化的教学思路，学生建构化学知识的要素比较齐全。从化学学科核心素养的角度来看，学生在宏观生活中运用已有经验来认识微观世界，从变化的生活实例中发现化学规律，在推理过程中形成认识……这些对应着化学学科核心素养中的宏观辨识与微观探析、变化观念、证据推理等，于是化学学科核心素养的培养也就得到了保证。

二、基于整体化教学培养学生的化学核心素养

在上述认识基础上，笔者认为，初中化学教学要想通过整体化教学思路培养学生的核心素养，关键要解决两个问题：一是整体化教学的设计；二是在实际教学过程中教学环节与核心素养的对应。

以“原子的构成”教学为例，在教学设计时，笔者认为应基于整体化教学思路考虑以下问题：一是学生原有的经验，学生在其他学科的学习及课外阅读中已经知道了原子的概念，知道“原子很小”，知道“原子很厉害”（因为有原子弹），但不知道具体的原子的构成；二是学生有一定的自主建构能力，只要列出一定的事例，他们就能够推理出原子构成；三是对原子质量的认识较少，教师需要在教学中提供充足的分析材料。教师如果能兼顾这三个问题，便能够顺利达成本节课的教学目标。总而言之，教师要基于整体思想来设计初中化学教学，实现学材再建构，从教程走向学程；思维再整合，从零散走向系统；目标再整合，从割裂走向融合[2]。

在具体的教学过程中，整体化教学思路与核心素养培育的对应主要体现在以下方面：其一，学生基于已有经验理解原子时，宏观辨识与微观探析能够得到充分体现，尤其是学生原本认为“原子是不可再分的”，通过学习认识到原子是由原子核和核外电子构成的，而原子核又是由质子和中子构成的，且质子带有一个单位的正电荷，电子带有一个单位的负电荷，中子不带电……这些认识的形成，直接指向微观探析，很好地体现了这一素养。其二，在原子质量和相对原子质量的教学中，学生一方面接受了原子质量很小这一事实，同时对相对原子质量概念的建立又存在一定困难。这时教师可以将我国化学家张青莲与相对原子量测定的化学史介绍给学生，让学生认识到掌握相对原子质量的必要性。通过这样的证据推理，学生可以建立起相对质量的模型认知，有利于培养化学学科核心素养中的第三个要素。

三、整体化教学需要教师更新教学观念

从上述案例可以看出，在初中化学教学中，教师建立整体化教学思路可以让学生的学习过程与化学学科核心素养的诸多要素实现很好的对应。这意味着整体化教学是落实化学学科核心素养的重要途径。而要想在这条道路上走得坚实，教师就要不断更新自身教学观念，将自己从应试状态中解放出来，真正站在学生的角度，站在落实核心素养培养的角度去设计教学、实施教学。

实践表明，初中化学教师要将自己的教学观念建立在核心素养培养的基础上，注重梳理课程标准中学科核心素养的内容,明确相应的教学策略,对内容进行整体规划，开展单元整体备课并梳理由课程到单元、由单元到课题的目标及内容关系，实施教、学、评一体化规划设计[3]。这一模式对学生而言，意味着化学知识学习与核心素养的培养同时获得成为可能；对于教师而言，意味着这是丰富自身理论、积累实践经验的机会，有利于自身专业成长。

结 语

总体而言，在初中化学教学中，整体化教学思路非常重要，无论从知识教学角度来看，还是从核心素养培育的角度来看，整体化教学都可以让学生在非零散的学习状态下，更好地建构化学知识，并使学生在化学知识学习过程中体悟化学学科核心素养的各个要素，从而落实化学学科核心素养的培养。对于化学教师而言，它可以促进教师从整体教学角度理解教材，从而更好地整合教材内容，并使其以整体形态存在于思维中。这样教师在教学时的思路不再是线性的，而是网架式的、整体性的。对于学生而言，它能够让学生在学习过程中，不再被动地接受知识，而是主动地加工知识，从而提升学生的化学学习质量，这也是化学核心素养的一部分。