个性化视角下的小学作文教学

江苏省射阳县海通小学 高海燕

作文教学是表达真情实感、培育创新精神、张扬学生个性的活动，也是提高学生语文素养的重要阵地。但在当前小学作文教学中，教师囿于应试，学生的个性遭到抑制，假话、空话、套话连篇，出现形式雷同、内容雷同的现象。教师要树立人本理念，从套路中解脱出来，引领学生真实表达生活，阐述自己的独特感受，写出自己的所见所闻，使作文教学展示自由、活泼的魅力。教师在作文命题时远离学生生活，学生缺少必要的体验，难以写出具有新意的文章，导致他们被动应付，胡编乱造。很多学生认为作文就是模仿，与展现自己个性的要求是背道而驰的。教师过于强调写作技能，教的过细过全，导致学生失去创作的积极性。教师过于强调思想性，时常以“立意深刻”的标准要求学生，忽视了学生习作的求真，以成人的思维要求学生，使习作丧失了童心童趣，阻碍了学生个性的发展。评价制度的僵化，很多教师将批改作文视为一种负担，只是简单地打一个等第，学生也是应付了事，随便写写，还谈何人性？部分教师片面地认为提倡个性化的作文会干扰正常的秩序。

一、小学生作文教学的现状

作文是学生运用语言文字准确地表达客观事物、表达情感的一种方式，是富有生命力的个性创造活动。但当前作文教学中存在诸多虚假现象，主要表现在：（1）无中生有。学生没有写自己的亲身经历的事、不写亲自观察的景物，将未亲身经历的事当作亲身经历来写，未观察到的景物假装自己亲见，生活中不曾存在的人却能无中生有地产生关系。（2）抒情做作。学生为写自己的快乐编造如何痛苦不堪，为写心情轻松编造心情如何压抑，为表现自己对父母的爱心将自己写得如何混账。（3）套话连篇。一些学生作文充斥着空话、套话、伪话，说一些与他们年龄不相称的话，以别人的思想替代自己的思想。（4）牵强联想。联想与想象之间有一定的联系，教师要为学生营造情境，让学生发挥合理的想象，有些学生的想象牵强附会，想得太多但不合理，也不真实。（5）言过其实。部分学生为了展示某方面的价值，或表达自己的喜爱之情，过于夸大其作用。（6）照搬照抄。有的学生直接奉行“拿来主义”，大段摘抄，或在考前背诵几篇文章。

二、开展个性化写作的意义

1.能解决作文教学的困境

长期以来，作文教学过于强调技能化，学生的心声难以表达，假话、大话、空话比比皆是，他们对作文产生畏惧心理。在教师的指导下，个性化写作能发挥学生的个性，为学生提供一个个性的写作空间，让他们的思维摆脱束缚，能倾吐自己的心声，表达自己的独特观点，让他们写出真情实感，个性鲜明的文章。

2.能培养学生的创新思维

写作是一个创新的心智活动，学生能以独特的思维方式去思考、以独特的视角去观察，以独特的手法去表达，教师要鼓励学生打破思维框架的束缚，让他们充分表达自己的自由思想，倾吐自己的心声，能促进他们创新思维的培养。

3.能培养学生个性化表达的习惯

在个性化写作中学生可以不拘一格地表达自己的见闻感受。有的学生擅长写记叙文，有的学生擅长于写诗词，教师要鼓励他们以自己擅长的方式去表达，能促进个性化表达习惯的培养。

三、小学生个性化写作能力的培养途径

1.贴近生活，创造自我

在写作教学中，教师要培养学生的多角度思考问题的能力，促进学生求异思维的发展，要培养他们写日记、写读书笔记的习惯，让他们记载自己的所见、所闻、所思，从而丰富自己的经验，表达自己的情感，提高自己的素养。教师要引领学生积累个性化的素材，要督促学生进行个性化的阅读，读物的内容要广博，包括自然、生活、社会现象，能拓展学生的视野，熏陶学生的情感，促进学生的材料积累。教师为学生指定一些书目，让他们进行精读，还要让他们选择自己感兴趣的书目进行自由阅读，促进他们个性的健康发展。教师要创设良好的氛围来引领学生，要每周开设一节专门的阅读课，为学生推荐与课文内容相关的阅读书目，为他们选择感兴趣的童话、散文、科普文章。教师要定期举办读书报告活动，让他们交流阅读的体会，充分享受读书的乐趣。

教师要以活动为载体，开辟第二课堂，让学生积极参加联欢会、运动会，让学生进行多渠道的体验，充分体验学校的生活。教师要为学生布置生活作业，让他们充分品味喜怒哀乐的家庭生活，体验劳动的苦与乐，感受父母生活的艰辛，体验家庭生活的温暖。教师可以与学生走进大自然，领略山水风光，引发对自然的热爱之情。教师要给学生一双慧眼，指导学生多角度地观察生活，让学生做生活的有心人，教会他们观察的方法，养成思考生活的习惯。

2.顺应天性，体味童趣

在作文结构上教师要顺应学生的天性，可以让他们分小组讨论，将发生的事讲清楚、说详细，可以让其他学生提问，再将自己说的内容记录下来，最后师生讨论修改。小学生认知背景有限，他们还不能熟练地运用各种语言技巧，他们表达的用词还不十分准确，对事物、事件的看法往往局限于表面，但他们的语言在稚嫩中充满童真童趣。

3.肯定个性，表达特长

许多教师只注重文章的主题是否突出，忽视了学生的个性表达，学生的表达往往充满灵气，教师要尽可能地予以肯定，要鼓励他们多扬自我所长，发现自己的闪光点，让幼苗茁壮地成长。教师要通过圈点、写评语的方式对学生的个性化语言进行点评，让他们明白自己的优势。教师要对学生的个性化语言进行个性指导，并对全班学生进行展示，引导他们相互交流学习。

总之，在小学作文教学中，教师要尊重学生的个体差异，尊重他们的个性表达、情感体验，尊重他们的内心感受，让他们体验学习生活、抒发自己情感，写出个性张扬的文章，从而真正提高自己的写作水平。