解析小学语文拓展阅读教学要点

江苏省南通市经济技术开发区实验小学 王俊峰

开展小学语文拓展阅读教学，既有利于促进小学生多种知识技能的提高，发挥主观能动性，增强他们阅读的积极性和主动性，又可以促进小学生精神世界的充实和正确情感态度价值观的有效形成。

一、着眼学生兴趣，提高语文拓展阅读积极性

心理学家通常坚持兴趣促进学习效率提高的观点。对于小学语文拓展阅读教学来讲，也需要从学生感兴趣的话题和内容着手，考虑不同层次学生的需要，为学生由易到难来选择拓展阅读材料。循序渐进地培养学生对语文阅读的积极性和主动性，让他们在快乐的情绪体验中可以获得知识，提高能力，进而在今后的学习中能够以饱满的热情和正确的态度投身于拓展阅读活动之中。

例如，在教学苏教版小学语文四年级上册《秋天》这首现代诗歌的时候，教师可以根据学校周边的秋天景色来为学生进行导入环节的设置，让学生从生活中寻找秋天。这样就可以增加学生对秋天的感悟，培养学生的观察能力和思维能力。在引导学生通过朗读和富有感情的理解之后，教师可以帮助学生联系曾经诵读的与秋天自然环境相关的古诗文，帮助学生由古及今感悟秋天的美丽景色，升华情感。此时，学生阅读的积极性高涨，教师可以顺势引导学生开展拓展阅读活动，通过多媒体为学生展示朱自清的《春》，让学生的理解和认知由秋过渡到春，进而实现对不同季节景色的感悟以及情感的升华。

俗话说，兴趣是最好的老师。浓厚的语文阅读兴趣可以有效地促进小学生拓展阅读知识的获得，帮助他们提高阅读能力，形成正确的情感态度价值观念。

二、精选阅读内容，实现语文拓展阅读高质量

小学语文教师要想高效率地开展拓展阅读活动，就需要认真关注拓展阅读的内容，由课堂教学内容扩展到课外阅读内容，由课内文章阅读过渡到名家名作阅读，在基础阅读知识和技能提高的基础上开展扩展阅读活动。在教授学生精选阅读内容的时候，教师需要结合不同层次学生对拓展阅读的需求，让不同水平的学生都可以在阅读中获得知识和体验。

例如，在教学苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》这篇文章的过程中，教师可以通过活动探究的形式来引导学生了解这个故事的发展脉络。帮助学生在建立基本故事框架的基础之上提高细节研究阅读的兴趣。对于小学中高年级的学生来讲，教师完全可以为他们推荐与课内阅读主题相关的经典名家名作，帮助学生能够从优秀的作品中获得积极的情绪感受，促进拓展阅读质量的提高。对于本篇文章的拓展阅读来讲，教师可以引导学生读《水浒传》原著的精彩章回，让同学们可以在读原著作品经典的过程中，真正体会不同英雄人物的性格特点及人生命运，更加深入地思考名家名作。

精选内容既是中高年级学生拓展阅读的需要，也是小学生身心健康发展作出的必然选择。精选阅读内容可以促进学生精准地开展高效率拓展阅读活动。上册的说明文写作为例，确定了写作对象以后，继续使用思维导图确定说明的方法，是举例子、列数字、下定义、分类别、做比较还是其他，如果举例子，想举什么样的例子，通过思维导图不断延伸。在说明顺序上，是按照时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序。确定三要素后，文章的框架基本落定，再使用思维导图从纵向梳理，首段写什么内容，用什么样的结构来引出说明对象，接下来以什么样的顺序、什么样的方法来说明，最后是总结性话语。例如有同学写的是鳄鱼，我引导他画出思维导图：确定说明的方法有：列数字、打比方、举例子、做比较，然后再从特性、生活习性、种类等方向延伸，建立一张关于鳄鱼的网状图，再确定好顺序。这样写出来的文章结构合理、思路清晰，也不乏想象力。

三、重视阅读交流，促进语文拓展阅读实践性

结合学生绘制的“电视机”的思维导图，我引导学生按照说明性文章的思维导图的要求来构建写作的框架。于是一篇篇条理清晰的关于电视机的说明文出现了，较之以前有很大提高。我截取部分内容和学生分享：“去年，我爸爸买了个新电视，是银灰色的，很大，爸爸说是65 寸，电视是曲面的，坐在客厅什么位置看电视都很清楚。”“我最喜欢看动画片，但是爸爸设置有儿童模式，时间到了就自动停止，需要做题才能解开，我试了多次都解不开，我想，等我再大一些，那些数学题就难不住我了。”看到这样的文章，我深感欣慰。

3.有效沟通，反馈评价

思维导图熟练运用以后就会成为学生写作的一种良好习惯，在习惯养成前，要通过运用思维导图进行习作的评价和修改，在评价和修改中强化使用思维导图的意识。用思维导图统一教师和学生关于写作的步调，通过思维导图和学生形成写作中的有效沟通，久而久之，才能养成学生使用思维导图的良好习惯。例如，通过评改学生写的说明性文章，我发现一些同学并没有使用思维导图来写作，还有一些学生在使用中出现问题。我把问题总结分类，为学生再做讲解，让他们深入理解思维导图，认识到思维导图的应用为写作带来的便利。慢慢地学生将思维导图用起来了，写作的水平明显得到了提升。