读写结合应用于小学语文阅读教学的研究

江苏省南京市秦淮区第二实验小学 单洁琼

小学语文阅读教学中，读和写是相互促进、相互推动的两个重要组成部分，教学中，教师只有将阅读教学和写作教学有机地结合到一起，学生在课堂上才能主动参与教师组织的教学活动，同时在写作的过程中学会运用在阅读中学习到的知识，逐步实现语文学习能力的提升，为今后语文科目的学习打好基础。本文对在小学语文阅读教学中应用读写结合教学方式的具体策略进行了研究，希望能给大家一些参考。

一、在阅读教学中丰富学生写作素材的积累

要想提升小学生的写作水平，丰富的阅读积累必不可少。新版的小学语文教材在编排上更重视教学内容和学生生活之间的联系，学生在阅读的过程中，就会不自觉地将课本中的内容和自己的生活联系到一起，非常有利于小学生写作素材的积累。传统的小学语文阅读教学中，教师的教学重点在于对文章的分析，教师要让学生知道在阅读一篇文章的时候需要重点关注哪些内容，倾向于让学生记住问题的答案，但是在教学的过程中，学生的阅读感受却没有受到教师充分的关注，学生对于文章作者想要表达的感情只限于记忆，但是却没有深刻的体会。新课程改革倡导以学生为教学的主体，因此在阅读教学中，教师就要重视突出教学的个性，使不同的学生在同样的课堂上都能有属于自己的收获，教师要引导学生对知识进行内化，真正使自己头脑中的写作素材能够在阅读中得到丰富。

例如：在教学《去年的树》的过程中，文章的主旨是要让学生认识到环境保护的重要意义。环境保护是每一位学生在生活中都接触过的话题，但是在写作以环保为主题的文章的时候，很多学生依然不知道该如何下笔，通过这篇文章的阅读，小学生都认识到可以通过童话的象征意义来表达自己的情感，阅读这篇文章的过程中，生动有趣的语言使很多学生在阅读结束之后都感到意犹未尽，不仅学生的写作素材得到了丰富，同时学生也学会了新的写作方法，学生在不知不觉中，阅读能力和写作水平就都得到了提升。

二、在阅读教学中引导学生学会仿写

小学生刚刚开始接触写作，如果直接让学生自己进行创作，很多学生都会感到无所适从，因此，教师要想培养小学生的写作能力，就可以尝试在阅读教学之后引导学生先进行仿写，让学生在掌握了文章写作技巧的基础上，借用文章中的写作手法来表达自己的情感。

例如：在教学《地震中的父与子》这篇文章的过程中，教师就可以针对文章中大量的动作描写和语言描写来对学生进行启发，教师可以先让学生分别找出文章中的语言描写和动作描写在哪些部分有体现，同时引导学生分析这些描写分别起到了怎样的作用，接着可以让学生在充分理解文章中的写作手法的基础上，就自己身边发生过的一件印象深刻的事情进行仿写，要求学生写出自己的真情实感，由于有了前面的铺垫，学生的习作质量都很高。

三、鼓励学生进行读后感的写作

将读写结合的教学方式引入小学语文阅读教学中，教师不只要让学生学习文章的语言表达、结构布局，还要引导小学生体会文章的中心思想，使学生能从细微之处体会作者的情感变化，使小学生能对文章的内容有更加深入的思考。这就需要教师在组织阅读教学活动的过程中，可以引导学生练习写作读后感。让学生通过文字的形式将自己的阅读感受表达出来，这样的教学方式不仅能使小学生对文章的情感内涵产生更加深刻的认识，同时还能帮助小学生养成良好的阅读习惯，提升小学生阅读的有效性。

例如：在教学完《窃读记》一课之后，教师就可以让学生写一写阅读完这篇文章之后的感受，让学生说一说：文章中的主人公为什么不直接将书买回家去看？“窃读”这种方式合适吗？主人公的行为体现了他怎样的性格？学生将自己的想法以读后感的方式体现出来，不仅能深化对文章中心思想的认识，同时也能抓住本课教学的重点，提升写作能力和阅读能力。

四、引导学生针对文章的留白处续写

小学语文教材中的文章很多都具备文质兼美的特点，教学中，教师要重视激发学生的想象力，点燃小学生的探索欲望，针对文章中的留白处，教师可以引导学生进行续写，让小学生能有机会根据自己的想法来安排自己喜欢的故事情节，一方面可以激发小学生的写作兴趣，另一方面可以锻炼小学生的谋篇布局能力，促进小学生写作能力的提升。小学生续写练习结束之后，教师可以在课堂上专门安排时间对小学生的续写情况进行点评，让小学生主动分享自己的写作成果，并说一说自己这样安排的理由是什么。学生分享的过程其实也是相互交流的过程，学生通过交流实现相互启发，在此过程中，思维的宽度也能不断提升，视野在大家观点的相互碰撞中也能得到更多发展，对于小学生阅读能力的提升有着十分重要的现实意义。与此同时，这样的教学方式还能使小学生在阅读的过程中充分体现自己的个性，根据自己的实际情况来对文章的内容进行再加工，使小学生读到的内容能真正内化为自己的语言积累，并灵活地将其应用到自己的习作练习中，不断提升自己的习作质量。

综上所述，小学语文阅读教学中，采用读写结合的教学方式不仅能深化学生对课本中重点知识的理解，同时还能有效地提升学生的知识应用能力，促使学生将在课本中学习到的知识进行内化之后应用到自己的写作练习中，促进学生写作能力的提升，使读写结合教学模式的积极意义能够得到充分发挥，实现小学语文阅读教学质量的提升。