巧借多媒体优势，彰显灵性语文课堂

江苏省徐州市李井小学 周迎春

多媒体辅助教学运用于小学语文，功能很多，突破传统的板书，改变灌输式讲解，多媒体的声、文、图、情、景并茂，多维度的功能的帮助下，促使孩子们在语文课堂上表现更出色，课堂更灵动。

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

传统的语文教学，是“黑+白”的颜色——黑色的黑板+白色的粉笔，教学方式单一，吸引学生注意力的主要方法就是偶尔的简笔画、游戏和故事的融入，课堂效率低。而多媒体的融入改变了孩子们的“黑白色”的学习环境，接受“彩色”的教育，学习汉语拼音“o”时，不再是教师简单教发音，教写法，教拼读和音节，不再口头传授“公鸡打鸣喔喔喔”的童谣，而是可以通过多媒体的运用，呈现出晨曦微露时，一只大红冠子公鸡昂头啼叫的生动情境，公鸡的声音、啼叫的模样，顿时吸引了孩子们的注意力，引发学生的好奇，学着公鸡啼叫，激发兴趣，课堂活起来，更主要学生通过学公鸡叫，提高模仿力，也准确把握了“o”的发音，再结合“公鸡打鸣喔喔啼”，多彩、生动的画面，为语文教学增趣加味。

二、运用多媒体辅助功能，提高学习效率

多媒体用于阅读教学，可以借助于多媒体提供文本的背景，拓宽学生的视野，借助于多媒体可以创设文本情境，迅速激发孩子们的阅读的欲望，多媒体的运用有助于学生对文本的理解和运用。如《晚上的“太阳”》的教学时，教师可以用多媒体呈现出夜色降临的晚上，爱迪生的妈妈躺在床上，痛苦地呻吟，医生束手无策，爸爸无可奈何，爱迪生焦急地望着病痛的妈妈……生活化细节的再现，引发学生的生活体验，深深吸引他们的目光，引发学生的想象：谁病了？医生怎么不给看？到底得的是什么病？学生脑海中蓄满了问题，产生了好奇，教师再引读、导读，学生迫不及待想知道结果的好奇，促使阅读的语文课堂的构建。再如，教学《开天辟地》时，在课堂之初，借助于多媒体，为孩子们呈现手托蓝天、脚踩大地的巨人形象，与孩子们一起谈论这个巨人是盘古，与孩子们交流，神话传说中，大巨人盘古将天和地分开，引发学生将自己知道的盘古是怎样开天辟地的与同学们交流，让孩子们交流自己还知道哪些神话故事，说出来与大家分享。多媒体的运用促使孩子们在课堂伊始就动了起来，快速走进阅读中。

在课堂之中，多媒体的运用作用更为突出，如利于问题的设计，重点段落、重点词语的赏析时活动的安排等，都快速便捷，并且运用多媒体，也降低教学的难度，有助于学生理解和感悟。如《开天辟地》的阅读中，对于盘古死后，身体的各部分，变成自然界的万物的一段，虽然这一段趣味性强，但内容多，学生死记硬背收效甚微，而如果借助于多媒体，呈现出自然情境图片，如太阳、月亮、山川、江河、田地、风云、雷电等，再呈现出巨人盘古的图片，并将左眼与太阳的图片连起来，右眼与月亮连起来，肌肉与三山五岳连起来……多媒体的运用降低了阅读难度，利于学生朗读和背诵，复述课文也有了依据。

三、运用多媒体，有助于突破重点

对于重点和难点的突破，传统教学是靠教师的“讲”、学生的“练”，对于字词的理解和运用，“讲”“练”的教学，教师们轻车熟路，信手拈来，而效果不尽人意，上课听、下课就忘。而多媒体的融入可以改变静态的教学为动态的生成，有助于重难点的突破。如《开天辟地》的阅读中盘古的“隆起的肌肉变成三山五岳”一句，大多数教师对这个句子置之不理，给学生留下遗憾，教学留下“缺口”。教师不妨用那个多媒体呈现出“三山”和“五岳”的秀丽风景图，让学生了解“三山”是哪“三山”，“五岳”又是哪“五岳”，学生明确了“三山”——蓬莱、瀛洲、方丈；“五岳”——泰山、华山、嵩山、衡山、恒山。此时多媒体的融入不仅使语文课变成彩色的课堂，生活化的课堂也拓展了学生的视野，延伸了阅读的长度，给阅读课提效，为语文的学习提效。

多媒体的容量大、信息量丰富等特点，运用于语文教学，可以丰富字词理解的教学方式。如《晚上的“太阳”》中的“急性阑尾炎”的“急”的含义的理解，呈现出“阑尾炎”的病情的相关文献资料，让学生了解阑尾炎与健康的利害关系，对于“急性”的解释，也改变了“就字释字”的做法，而是用多媒体呈现出“急”的七种含义，让学生大致了解之后，再结合文本中的“急性阑尾炎”，说说这里的“急”是哪个意思，这样开阔学生学习的视野，增长知识，也培养猜字词的能力。

四、利用多媒体展示，感受语言文字魅力

我们知道，小学语文教材中编排了很多诗词。这些古诗词最能体现汉语言简练而优美的风格，但是对于小学生而言却存在理解上的困难。如果不能帮助学生很好地理解诗词的含义，就无法鉴赏古诗词的含义。随着多媒体技术的有效运用，为诗词教学提供了独特的教学资源。多媒体的展示功能让学生深刻感受古诗词中的语言艺术魅力，因为多媒体课件能够播放与教学内容相关背景知识，加上形象生动的朗诵音频与视频，从而让学生感受古诗词的意韵，有效提高了教学效果。例如，在教学《望天门山》这首诗时，其中“天门中断楚江开，碧水东流至此回”一句的理解时，就用多媒体课件给学生展示其中的美景，尤其在感悟文中的“断”字时，形象地说明大自然的鬼斧神工。其中的“碧”字形象地写出了江水的特点。如果没有多媒体的形象展示，学生就难以对这些传神的字词进行深入的理解。毫不夸张地说，正是因为多媒体的展示，才让学生感受到祖国语言文字的魅力。

多媒体教学的生动、情境、形象以及容量大等优势，使小学语文课堂富有灵性，多媒体的多维度优势，为小学语文课堂增添了亮点，改变被动模式，让语文课堂生机无限。教学中，教师应巧妙借助于多媒体的多维度优势，并合理有效融入语文教学中，为小学语文教学添彩提效。