提高小学语言教学的有效性浅探

张亚莉

当前，全世界都将探求学生研习方式作为教育基础的主要研究内容。先进的研习方式是为了使学生有较好的驾驭与运用，学会研习与协作，感受到求学与成功的乐趣，树立端正的价值观和社会任务感。可是多地教育发展不平衡，新课程实行这个课题还有较大的差别，就是要求学生转变以单独接受老师的常识的研习方法。所以，注重学生研习，怎样让小学英语讲授合理有效地开展，如何使教育成为有意义的教与已经是所有教育工作者共同考虑的问题。

教育中应当树立好的教育思想理念：有趣、有用、有效，形成了一个三角形，能让教育者进行课堂讲授能更有价值。“有效”是指教育者的教育方法可以促进学生更好地发展三维目标，在全过程当中起到一举两得的作用。有效教学注重学生的提升和发展，教育者务必确定学生的主体位置，树立“一切为了学生的发展”的理念。“有趣”是指怎样使用游戏讲授、故事讲授、TPR的利用等新的讲授方式，来激发学生介入讲堂实践的兴趣。“有用”是指研习的资料，让学生觉到有意义。它要求教育者在讲堂讲授中让学生感触到已学知识可以帮助他们处理现实中的实际问题。有效教学要求育者具有一种反思的观念，常常举行行动探究。需要每一个教育者经常反思自身的日常教育行为，经常要改变自己的教学方式。

有效的课堂讲授活动是成功完成教育目的的有力保证。提升小学英语课堂讲授的有效性，教育者应当从以下几个方面思考：

一.怎样在课堂上有效的学习

如何把有效的教育思想贯穿到现实的教育教学当中，激励学生主动地有效研习呢？我们认为需要从以下两个方面做起：

1.杜绝无效的教育教学方式

首先，我们要理清从现实的教学当中那些是无效的学习行为，能够采纳匿名写信的方法，让每个学生都能介入其中。其次，考虑教育者的无效的讲授方法的表现及根源。在小学英语教育者讲授的过程当中，发觉有无效的教育教学行为，它关键表现为：教育教学计划主要以课本为中心，比较单纯性的教育教学目标。单方面关注学生对常识的认识水平，没有考虑到学生的情感和价值观。关于学生的心理和情绪等方面掌握不多，导致教育者在讲授过程当中的教育资源荒废与不足。此外，不切合实际的教育方法，严重的形式主义的小组协作研习表现，导致执教者和学生之间缺少互动，师生之间的相互交流对激励学生发展有着非常关键的作用。

2.学习要素

讲堂讲解最主要的内容是让学生有效的研习，可以构建许多定量定性的目标当作咱们讲堂讲授的基础步骤，根本勾画出有效的研习方法。具体方式如下：

（1）表现学生研习的有效性是学生踊跃主动的介入其中，保证关于研习常识的自主性。

（2）应保证师生相互间、生生相互间能举行有用的研习互动。再研习新常识的过程当中，生生相互间的交换应当是多方面的内容，适当的建议一些问题，建议的问题要具备了解性、创新性、记忆性，针对不同的问题要选择不同层面的同学来回答。

（3）把讲堂的许多时间要留给学生。培育学生形成主人认识，让学生实验、磨炼，让自身变为讲堂的组织者、领导者，进一步激励学生的有用研习，推向讲堂的显明的地方。

（4）要使学生真实的去学懂常识，进一步增强自我的反思本领并提升。让学生体会到获取积极地情愫。

二.小学英语教学的实施与策略

教育者要针对讲授方式进行变化和调解，指导学生利用合适的方法举行研习。要善于注重学生健康发展的自主性和不同，激励孩子要全方位的，有个性的成长。有效地教育主要在于咱们从一下两个方面进行探讨。

1.教学设计

（1）关注教育的全面性。教育目的是讲授过程的主导、是一种鞭策、是一种评估，所以说，教育目的是全方面的，是能够展现有用价值的教育。首先，要制定完整的讲授目标，应当是自由的，而不是死板的。基本常识与实际技能、教育过程与教育方式合情感价值观，这三个方面的目的是课程标准的要求，并且也是常识与技能完成计划的根蒂。明确目的是学生健康成长和心理正常发展非常关键的条件。明确目标应在已有的经验基础之上，适合学生的成长的需求。使小学生由此出现深厚的乐趣、具备前瞻性，能够很好的激励学生自主研习的想法。

（2）在探求研习的过程当中，进一步发扬学生的视察和思维本领，学会独立研习探讨与协作的研习方法，在研习中体会到乐趣。在调查探讨的基础上，教育者要全面了解并掌握课本，如此才可以比较完整的设立教育目的。能使学生针对学问举行了解与探寻，如此的决定不但有知识技能，而且有前瞻性的发展，关键的是在研习过程当当中体会到研习得来的乐趣，增强学生的创新思维，改变学生的学习方式。联系每一个学生的实际现状，培育他们时空理念。

（3）选取研习的内容要多样化。让学生可以自主参加诱发研习的积极性。新课程标准指出“学生的研习内容理应具备实际性和挑战性”，其关键以学生进行自主观察、试验、猜想、推导、验证与交流等方发法为主。内容可以用不一样的表现方式来展现，来满足学生多样化的研习需要。例如小学三年级的学生，在研习过程当中不爱死记硬背，为了使她们对英语常识可以很好的驾驭，咱们就改编一点容易记忆的打油诗或小故事等，把经常使用的问候语句放入进去，比方：朋友碰面招招手，自动亲热说Hello，开始上课先问候，Stand up要牢记，第一次碰面相互介绍，I am…别忘记，早晨碰面要问好，Good morning要说好，Good bye 是再见，可是bye-bye更明了，以上语句要牢记，交流起来很容易。通过这些形式多样的讲授方法可以激励学生增加研习乐趣和提升英语成绩。

2.课堂讲授语言应简便易懂

简便明了的指令性语言可以让执教者讲的时间相对减少，学生运用语言的时间会增多。教育者在组织小学英语讲堂讲授活动时应该尽量利用英语，如此能够创建深厚的英语研习氛围，也可以给学生提供很多的碰触和研习英语的机遇。小学英语讲堂活动的英语指令性语言应该简单和易懂。可是，因为小学生所驾驭的英语语言常识受限，尽量运用学生可以了解的词句，还有必要借助肢体语言或母语辅助学生领会，“TPR”最可以使学生在“做中学”。比如，教 big，small，short，long，tall 等单词时，执教者利用肢体语举进行教育教学演示，“big”两手打开画个大圆圈，“small”用两根手指做个非常小的圆圈等，学生很快就能明白这些单词的汉语意义，而且，学生可以在一起随执教者做肢体语言演示时，体会到研习的乐趣，在他们的大脑里留下了深深的印迹,也很大程度上提升了课堂讲授的效果。

在此我们强调，尽可能的利用英语其实排除必要时教育者不妨使用母语。由于若是学生不可以、正确地懂得教育者的言语，也就干扰学生对讲授内容的了解，没法准确地使用语言，教育者就没法有效地进行教育活动，也就没法发展到语言训练的目标。此时倘若教育者用汉语将意义讲出来，学生立马就可以理解这个句子构成的意思，如此也可以节约出较多的教学时间进行其它的教育活动。

3.学业成就评价

使用小学生的好强生理，在平常讲授过程当中，能够使他们用所学到的常识举行竞赛，由教育者和同学举行评估，激励学生可以仔细的研习英语常识。学生在教师的指导下，通过学习活动在知识技能与情感态度等方面可以达到一定的发展水平。学业成就评价是什么？不可否认的是，目前学术成就评价的研究维度更加单一，随机，混乱，有些学科只考虑学生的记忆。面临这种情况，执教者也感触莫衷一是，只可以采取题海战术。基本来说，学习学业评价有两个目的：既要满意民众问责还要满意学生学习的改进的需要。

学校教学培育学生的目标不单单是给高等学校输送人才，更是要为新农村建设培养优秀人才。学校教学要切合现实，摆正办学宗旨，学生要从生活经验之中引入定义，从而逐渐了解并利用用定义。学校可以根据一些农业生产的探究活动,为学生提供不同层次的认知活动,进一步提高学生的探究能力。经过活动，学生能够察觉自身的专长和成就，也能够驾驭当地的少许相关经济发展的局势，具备喜欢“三农”，甘愿为家乡的发展供给自己的一份力量。

结语：提升课堂教学效果，实行有效教学是完成小学英语教学目，提升小学英语教学质量的主要门径。教师要经过有趣、有用、有效的讲授活动实现教学目的，有效激励学生的发展。所以我们要构建有利于学习的环境和有效的学习观念，注重孩子们的生活经验，讲堂之中师生的相互交流的过程，正是他们焕发出生命的活力。