课堂提问在小学语文教学中的有效实施研究

江苏省仪征市马集镇中心小学 金 雯

众所周知，小学语文是培养学生综合素质发展的有效科目，它奠定了学生的学习生涯的基础。根据社会实践调查和新课程改革的推行发现小学语文课堂缺少实践性，并且课堂提问的这种教育方式也不是很常见，适当的、科学的课堂教学提问能够有效提高学生的学习积极性，还能使得课堂教学高效而且有趣。对于课堂教学提问要掌握一定的方法，才能发挥其本来的作用。本文探讨了当前课堂教学提问的不足，并在其基础上加以改善。

一、当前小学语文课堂教学提问存在的不足

通过走访和大量的数据收集以及对一些资深教师的访谈，总结和分析了小学语文课堂教学提问的不足，一些研究专家认为目前小学语文在教学提问这个环节主要有以下几个方面的问题：

另有数据显示，与使用前比较，使用智能药柜后各病区的基数药品种类数由65.8增至157.7，调剂临时医嘱药品的平均时间由24.5分钟降至5.8分钟，护士药师频繁往返于药房-病区之间取药的时间大幅减少，护士和药师都有了更多的时间专注于患者的护理和药学服务。与此同时，各个病区临时医嘱平均退药次数也由200次下降到20次，呈大幅下降趋势。

首先，一些教师在上课的时候，由于提问过于频繁，反而对课堂教学产生了不利的影响。我国教育强调学生是课堂的主体地位，教师只是起到引导和辅助的作用。但是一些小学语文教师在课前制定了一系列的问题，盲目地认为问题越多对学生的教育就会越透彻，这样就会忽略小学生合作和创新式学习的好处。再者，一些教师提出的问题没有经过仔细的研究，没有和其他的语文老师进行探讨，所以提出的问题没有符合小学生的学习水平。例如，一些教师没有对学生进行全面了解，提出的问题往往超出了小学生的理解范围，这样的问题就没有任何意义，这样会严重影响小学生的学习积极性和打压他们的好奇心。最后，教师提问的时机没有把握准确，时机是课堂教学提问的精髓，教师往往因为没有把握提问的时机，所以影响整个课堂的教学效果。

这些问题都是目前教师在小学语文课堂教学提问存在的不足，针对这些问题，一些语文研究专家和学者提出了一系列的解决措施。

这种提问的方式注重培养学生的学习积极性，教师要特别注意学生的个体差异，也就是因材施教，而且可以让每个学生都能参与课堂，并且得到回答问题的机会。

二、提高小学语文课堂提问效率的措施——把握提问的技巧

小学生的思想都比较发散，每个学生都是一个好奇心爆棚的个体，教师不能泯灭他们的天性，要充分了解他们想象力丰富、好奇心强的这一特点，从多个角度，各个方面去制定相关的问题。

现在的小学生基本上都是独生子女，大多数学生都以自我为中心，同学与同学之间的竞争激烈，攀比心强，往往会忽略合作共赢的这种学习方式，教师制定和提出探究式问题的时候，要引导学生合作探讨，这样才能培养学生综合素质的全面发展。

（1）可以改变提问题的方式，这能够有效激发学生的学习兴趣。例如，一些小学语文老师就喜欢采取轮流回答问题的方式，这种方式起不到效果，轮到某个同学回答问题的时候，其他同学总是一种事不关己高高挂起的态度，这样其他的学生就不会有一种紧张的心情，而是抱着无所谓的心态。所以要改变提问题的方式，可以采取随机点名方式向学生提问，这样可以有效提高学生学习的积极性。（2）制定问题的时候要具备一定的层次感，即根据不同的教学目标提出具有层次性的问题，例如开始的时候可以提出一些比较感性的问题，小学生都比较喜欢这些问题。就比如小学语文一年级下册的一篇课文《春笋》，教师可以先问学生春笋的形状、大小等在生活中的感受，经过学习和阅读理解文章之后，再问一些理性的问题，比如春笋的生长过程和环境等，因为学生的生活经验和学习情况都不同，每个层次的学生会回答相应的问题。

目前还未有关于第五主族原子替位掺杂砷烯的研究报道. 因此，本文拟运用第一性原理计算，系统地研究第五族原子(N、P、Sb、Bi)替位掺杂对砷烯几何结构和电子性质的影响. 研究发现，第五主族原子对砷烯的替代掺杂会对砷烯晶体的几何结构、电子结构产生不同程度的影响. 还模拟计算出第五主族原子掺杂砷烯的STM图像，这些图像存在显著差异. 本文研究结果将为实验科研者识别砷烯掺杂状态和进一步了解砷烯材料物理特性及应用前景提供参考依据．

三、要采取探究式和启发式的提问方法

治疗前，2组患者血清IL-2、IFN-γ、TNF-α与IGF-1水平均无统计学差异(P>0.05)；治疗后2组各指标水平均显著改善，联合用药组各指标改善程度均明显优于吉西他滨组(P<0.05)。见表2。

就比如小学语文一年级课本中的《司马光》这一篇课文，讲述了一个发生在宋朝河南光山的著名历史故事，司马光用大石砸破水缸救出掉在水缸里的同伴。教师可以围绕这个主题，让学生合作学习，找出课文中的生字词和事件发生的主要细节，最后可以一起根据整个故事表演出一部话剧，这样可以增进学生之间的友谊，还能促进学习。还有一些需要朗诵的课文，比如《冰花》《大海睡了》《世界多美好啊》等优美的课文，让学生自己琢磨，然后进行诗歌朗诵，这就考验学生的默契配合程度和合作的能力。

教师采取这种提问方法能够促进学生之间的交流，能够让班级内语文成绩好的同学带动一些厌学的同学，以他们为榜样，一起进步，互帮互助，最后实现共赢。

总而言之，教师必须非常注重在小学语文课堂中的教学提问，认识到其在教学实验过程中的重要意义，培养学生思考问题的方式还有课堂应变能力，还能锻炼其口头语言表达能力。在制定问题的时候要注意问题的层次感，从感性到理性，探究式和启发式的问题在小学语文课堂中不能缺少，促进学生之间的学习合作与交流，最后也要把握提问题的技巧和时机等。这样才能丰富语文课堂，促进师生感情交流。同时，教师也要在给学生上课的过程中不断发现自己的不足，提升自身的知识、文化素养和人格魅力，改善课堂提问方式，多角度、多思维地制定教育问题，最终提升课堂教学质量，培养学生的语文素养和综合素质。