小学语文读写结合教学模式的优化

江苏省淮安市淮安区季桥镇中心小学 房 洁

语文是一门综合性学科，它具有文化性、真实性、实践性、思维性等特点。对于小学阶段来说，小学语文是学生学好语文的前提基础。为此，教师在教学过程中一定要掌握好教学方法，在学生读写结合教学方面，提高阅读量时，要注重学生阅读质量的问题，以此有效地提升学生的写作水平，二者相辅相成。

一、贯彻教材内容，获取写作技巧

在日常的教学过程中，学生对语文阅读教材内容有效的学习和吸收有助于学生语文学习能力的提升，通过学生贯彻教材内容，可从中获取一些写作技巧来提高学生的写作能力。在当前社会的发展情况下，多媒体教学是目前最有效提升课堂教学效率的一种教学方式。在多媒体教学过程中，教师可以借助多媒体教学技术进行教学，既减小了教师的教学压力，还方便教师不用再辛苦的备课，给教师余留了充足的时间去了解学生。在多媒体课堂教学当中，利用了自身图像、声音、课文教学内容相结合的特点把教学内容直观形象地展现在学生面前，吸引了学生的注意力，使学生积极地投入课堂教学当中。

多媒体教学技术在提高学生对课本内容的学习效率的同时，也把课文中运用到的写作手法、写作技巧等传授给学生，通过学生对其充分学习和应用，提高学生在写作方面的能力和水平。例如在学习五年级教学内容《黄果树瀑布》这一篇课文时，在多媒体教学技术的应用下，导入黄果树瀑布的视频，教师和学生带着感情向学生朗诵课本内容，体会文中优美、传神的语句。学习作者的描写方法，从黄果树瀑布的声音再到实景，运用到的移步换景、比喻、拟人、引用等描写手法，通过多媒体技术把这些描写方法进行整合，直观地展现在学生面前，然后教师再让学生反复地阅读教学内容，加深对课文内容的理解和记忆，在学习中积累 写作素材和掌握写作手法和方式，运用到作文写作当中，提高写作水平。

二、培养阅读习惯，积累写作素材

良好的学习习惯也是提高学生写作能力的一种方法。学生阅读习惯的培养，不仅能够增加小学高年级学生丰富的人生阅历和生活经验，还可以启发学生的智力，开拓学生思维能力。因此，作为一名小学语文教师，在教学过程中教师要注重对学生阅读习惯的培养，以此使得学生养成良好的学习习惯。

教师要在教学过程中给学生推荐一些优秀的利于学生成长的、有教育意义的书籍。首先，教师要从学生的角度出发，听取学生的意见和需求，来选取阅读材料。例如国内的《中华经典诵读本》《三国演义》《走进自然》《伊索寓言》《宝葫芦的秘密》等，国外的《窗边的小豆豆》《童年》《金银岛》等。学生在阅读的过程中，既能丰富自己的文学常识，还能在阅读过程中积累一些写作素材，例如《冰心散文》中：“生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生命力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢地、快乐地破壳出来。”《窗边的小豆豆》中：“清新的春风吹进电车，孩子们的头发也飘起来，仿佛在迎风歌唱。”这些经典的语句对于学生来说，都可以在不断的学习过程中，把其中运用到的比喻和拟人的修辞手法运用到作文写作过程中；借鉴《中华经典诵读本》中著名历史人物的语录和经典古诗词。以此来提升小学生的作文水平。

三、阅读写作相辅相成，共同促进

读写结合的学习方式的有效应用，不仅要学生阅读量的提升，和对课文教学内容的深入理解，教师在此过程中要合理引导学生，才能使得读写结合有效地发挥它的教学效率。在现实生活中，由于社会竞争压力越来越大，学生的家长也为给孩子提供更好的生活在努力奋斗，忽略了在日常生活中对孩子学习过程的关心，使得学生在学习当中遇到问题和困难都得不到及时的解决，缺乏自主学习的意识和动力。多媒体教学把课堂教学过程中的一些复杂的、抽象化的教学重难点直观展现在学生面前，有利于学生对疑难点的理解。多媒体还可以创设情境教学，使学生更主动地参与高课堂教学当中，主动的学习。把阅读教材涉及的内容针对性地传授给学生，不仅节约了空间和时间，还提高了课堂效率。

教师在教学过程中起着很重要的作用，在学生学习课本阅读材料的过程中，教师要加强与学生之间的交流沟通，采用科学的教学方式来提高学生对课本阅读教材内容的学习和吸收。教师在教学过程中，针对学生所学课文阅读教材内容中涉及的写作手法和写作方式，要合理地安排学生的自习时间，给学生布置一百字左右的小作文，及时地让学生对写作手法和写作方式以及积累写作素材的掌握和应用。为此，教师可以借助学生身边的题材，让学生自由选择和发挥，把学到的描写手法和积累的素材运用到作文写作当中，既提高了学生的阅读效率，也提高了学生的写作水平和能力，使得阅读写作相辅相成，共同促进。

综上所述，在新课改的教学背景下，读写结合的方式也越来越普及，小学语文教师也越来越注重在教学过程中读写结合的教学方式的应用，本文通过贯彻教材内容，获取写作技巧、培养阅读习惯，积累写作素材、阅读写作相辅相成，共同促进的方式把读写结合的方法有效地运用到教学生活当中，在提高学生阅读效果的同时提升写作水平。