小学语文习作教学中生活化教学的应用

江苏省盐城市城南新区科技园小学 盛如祥

随着新课程的改革，小学语文教育发生了诸多变化。在小学语文教学中，作文始终扮演着重要的角色，因此，教师在教学的过程中要加大语文作文的教学力度，要加强对语文作文方面的生活化探讨，加深学生对生活事物的认识，从而帮助学生树立正确的写作观念，提升写作能力。那么教师应该通过什么途径来提高学生对生活的认同感，进行生活化小学语文教学？

一、走进校园，观察校园生活，获得写作灵感

校园生活对于小学生来说是非常精彩的，同时，学生在校园的生活时间比较长，让学生通过观察校园生活来进行写作是一个非常好的方法。学生通过对校园生活的观察可以获得足够多的灵感，积累许多的写作素材，从而帮助学生进一步提高自身的写作能力。同时，学生观察校园生活也能提高学生本身的写作情趣，通过对周边生活的观察，更加能够引起学生的共鸣，从而真正地实现生活的写作。

比如，教师在布置一篇作文题目时就可以根据学校生活进行设置，像是写一篇《我在学校的一件事》，教师设置这个题目可以提高学生对周边生活的观察能力，教师应该通过学校的具体生活指导学生将在校园发生的事情完整的写下来，这样学生的写作兴趣和写作灵感就会迸发出来，因为在日常的学校生活中，学生写作的素材非常多，对于学校的事物，学生都会感到十分熟悉，通过文字将这些发生在学校的有趣的事情记录下来，这对于学生来说是非常快乐的。像是学生可以将自己在体育课上与同学玩耍的事情写下来，将自己对学校生活的理解写下来，这样学生在写作的过程中不仅积累了写作素材，同时自身的写作水平也有所提高。

通过走进校园生活，观察校园生活，从而进一步提高学生的观察能力，帮助学生积累写作素材，这对于提高学生的写作能力是非常重要的。同时，校园生活对于学生来说是非常容易认知的，这样学生在学习的过程中就不会感到陌生。

二、利用多元化生活，加强学生生活体验，提升写作能力

生活化的教学在小学语文作文中有着非常重要的应用，教师在进行习作教育的过程中要注意充分地运用生活化的教学方式，使得学生在生活中拓宽自身的视野，提升自身对于事物的观察理解力，从而进一步提高自身的写作能力。教师应该利用多元化的生活环境，将写作对象与具体的实际生活产生关联，使得学生能够在实际生活中提高自身的动手实践能力，从而提高自身的写作水平。

比如，在小学语文的写作训练中，题目是写《我最喜欢的运动》。教师在进行这个题目的写作教学的过程中就应该通过多媒体技术，向学生介绍各种有趣的运动，首先使得学生对于这些活动有着具体的理解，然后在此基础上，教师应该带领学生来到体育场，使得学生能够亲自进行各种运动，从而进一步提高学生的生活体验。这样学生通过实际的观察和思考后，学生对自身喜欢的运动都有了一定的理解和认识，这样学生在写作的过程就不会缺乏灵感了，与此同时，学生通过自身的亲身体验对体育运动也会有更加深刻的认识，在写作的过程中就不会感到不知道说什么。

多元化的生活观察使得学生提高自身的生活体验，帮助学生积累素材，使得学生对于周边生活有着更加细致入微的观察的思考，同时，诸多的具体生活体验使得学生对于生活有着更加深刻的认识，这非常易于提高学生的写作能力。

三、根据教材内容，设计生活化情境，提高学生写作水平

为了在小学语文写作的过程中提高学生的写作能力，教师可以将具体的语文教材的内容与生活中场景进行联系，使得学生在学习语文教材的过程中提高自身的写作水平。同时，教师通过对教材中的内容的生活化解读能够帮助学生更加容易理解写作的目的和灵感。教师在设计生活化情境的时候要注意，要选取那些与学生实际生活有关的事例，只有这样，学生的写作激情才会被充分地激发。

比如，在小学语文的课后问题中，有一些名言警句，教师可以通过这些名言警句设计与其相关的生活化情境，使得学生在学习这些名言警句的同时领悟到生活的真谛，提高学生对生活的认识，使得学生能够充分地运用这些名言警句进行写作，比如“光阴似箭、日月如梭”等，教师可以将其生活化设计，教师可以让学生观察射箭和梭子织布的视频，学生通过观察可以发现这两者的运动速度都是非常快的，进而明白时间飞逝的道理。教师在此基础上让学生写一篇关于《珍惜时间》的文章，这时候学生的写作灵感就会被充分地激发出来，学生对于时间理解和感悟能力也会变得更加完善，对于生活中的时间也会有更清醒的认识。

通过教材的内容生活化设计，对于提高学生的写作能力有着非常重要的作用，教材的内容与学生的日常生活比较接近，同时学生对于教材的内容比较熟悉。因此，教材内容的生活化设计能够有效地提高学生对生活的认识，提高学生的写作能力。

总之，生活化的小学语文教学对于学生来说是非常重要的，通过生活化的语文作文教学能够提高学生对生活的认识和理解，帮助学生树立正确的写作观念，提高学生积累生活素材的能力，从而进一步提高学生的写作水平和写作能力。