小学语文读写结合教学探究

2019-11-26刘汉平

读与写 2019年21期

刘汉平

(四川省广元市朝天区沙河镇小学四川广元 628000)

很多学生在写作的过程中会出现空话大话的现象，或者根本写不出来东西，这并不代表学生阅读量较少，而是由于在阅读的过程中并没有注重与写作的结合。换句话说就是学生仅仅是在阅读，并没有将阅读中好的东西记录下来，所以就出现在写作过程中没有东西可写。这与教师的教学方式有关。在传统的教学方式下，由于教学资源有限，教师在课堂上都是带领学生先进行大量的复读。在教师看来这样的反复阅读能够实现“熟能生巧”，能够体会到其中的内涵，但是实际上学生在反复的阅读中由于枯燥并没有思考其中的内涵和写作手法，反而是在机械的阅读，这就导致了学生在写作中无东西可写。以下是小学语文教学中读写结合的方法。

1.读写结合融入到日常教学中

在小学语文教学过程中，很多教师都是将语文课程分成很多种类型：阅读、写作、生字词等。在阅读课上就是通过教师所选取的文章进行分析讲解，但是小学阶段的学生并没有形成完整的学习体系，没有将其应用在写作中的思维。在写作课程上，学生就出现了作文中的大话空话。生字词的学习中就是书本上的生字词，当遇见书本以外的字词后还是不认识，这对于学生学习语文的热情具有很大的破坏性。所以想要改变这样的现状，教师在教学中首先应该改变教学模式，将读写结合融入到日常的教学中。

比如：在学习《我爱故乡的杨梅》这篇文章时，教师先让学生通过阅读文章，查找出相对于自己来说的生字词以及自己认为好的能够在写作中应用的词语，将其做出标记。然后引导学生先解决这些生字词。在解决完生字词后，教师可以让学生进行文章的熟读，教师对文章进行句子和文章感情的分析，引导学生体会其中的感情并学习文章中的表达方法。例如，文章中就将怀乡之情寄托在小小的杨梅上面，围绕“爱”字深情的表达出自己的情感。然后教师就可以让学生利用刚刚学习到的写作手法进行小作文的练习，引导学生通过借景抒情提升自己的语文写作能力。这样学生不仅能够提升自己的阅读能力，还能提升自己的写作能力。

2.以写促读，拓展阅读

除了读能够促进学生的写作能力以外，通过写也能提升学生的阅读能力，毕竟读写是相互结合的。因此，在教学中教师可以通过写作提升学生的阅读能力，准确的说是通过写作拓展学生的阅读量，进而再提升学生的写作能力。写作只是一种表达自己想法的手段，是对所学习知识进行的消化和运用，因为在写作的过程中学生不仅需要懂得怎么写，还需要思考写什么，而且写作的过程中学生会思考在阅读中所见过的文章结构、词语的运用等。因此教师可以通过以写促读，拓展阅读的方式进行读写结合的教学。

比如：在进行作文教学时，小学一般都是命题作文。因此教师就可以让学生针对作文的题目先进行提纲的拟定，通过提纲在大脑中构思出文章的大致结构。在结构完成后，教师就可予以让学生通过搜索相关的文章进行阅读，然后通过所阅读的材料进行写作素材的积累。在看过几篇以后，学生就能够积累足够的素材进行写作，与此同时学生还能积累自己的阅读量，提升学生阅读的分析能力。对于提升学生的语文综合素养和推进读写结合具有重要意义。

3.通过阅读、改编进行读写结合教学

在培养学生的语文素养时，仅仅通过语文课本的学习是远远不够的，因此，教师在教学中需要引导学生尽可能的接触更多的课外阅读材料，这不仅能够提升学生阅读的深度，还能拓展学生的视野。比如：教师可以在语文教学中开展课外阅读课程，这样不仅能够提升学生的语文兴趣，还能激发学生的语文知识深度。在阅读的过程中可以让学生选出自己认为写的好的段落进行分析，并根据文章的思路进行文章的续写，在提升学生语文阅读分析能力的同时提升了学生的语文写作能力，对于推进读写结合的教学方法具有重要的作用。