运用思维导图教学模式，激活小学作文课堂

江苏省盐城市崇礼路小学 顾 晔

习作是一种思维的表达方式，小学阶段的学生思维方式还不够成熟，所以不能清晰、及时地捕捉出现在自己头脑中的想法，从而导致学生在写作中会出现偏题、思维混乱，不能具体、详细地描写等情况，将思维导图运用到小学作文教学中，能够帮助学生将头脑中的思维外显化，帮助学生理清写作思路，促进学生写作效率的提高。

一、理清写作思路，铺垫写作基础

在目前的教学中，许多教师认为只要学生写出来的文章不偏题、言之有物、言之有理，能够表达自己的真情实感就可以了，确实这可以在某种程度上说是一篇合格的作文，但是要想让一篇作文变得新颖、充满活力，吸引读者的眼球，那么创新是必不可少的。所以在作文指导中，教师要引导学生利用思维导图的方法，理清写作思路，记录在看到作文题目后映入脑海中的第一个词，并想出更多与作文题目相关的内容，然后进行整理加工，形成清晰完整的写作思路。

比如，在让学生写一篇关于“幸福”的作文时，首先，让学生将幸福两个字写在空白纸的中间，然后在“幸福”的四周写出十个联想到的关键词。在这个过程中，思维不要停下来，而是将映入自己脑海中的第一个词及时地记录下来。当写完之后，引导学生找出与幸福含义相似的词汇，并对这些词汇进行拓展想象，这个过程可以让学生进行小组讨论，将全组人员共同使用最少的词汇运用到写作中，从而每个人写出的文章就具有个性和特色了。

运用思维导图，帮助学生理清写作思路，也是建立在素材积累之上，如果学生在平时的阅读写作中没有大量的积累，不管运用怎样的思维导图教学方法，也很难让学生想出更多以命题作文相关的内容。所以，在教学中，教师要鼓励学生多多阅读，积累写作素材，并从不同的选材和视角进行文章的创作，这样能够让学生充分调动自己原有知识储备，选取独特的视角进行写作，让自己写出的文章与众不同，更能吸引读者的眼球。

二、运用思维导图，丰富写作语言

一篇好的文章要求言之有物，条理清楚。许多学生虽然在平时积累过名人名言或者好词好段，但是在真正的写作运用中，他们很难将这些所积累的素材运用到自己的文章中，如果知识得不到有效的运用，那么这些知识的积累会失去原本的价值，所以在教学中，教师要运用思维导图的教学模式，让学生在写作时有意识地去思考当前所积累的好词好句。

比如，在指导学生写《最难忘的一件事》作文时，教师可以让学生以小分支的形式，将自己在平时中所积累的与这篇作文题目相关的好词好段标注在边上，以便写作时进行挑选使用，为文章增添色彩，也能够让学生联系旧知识，做到学以致用。这一步不仅能够让学生将有关的语言信息做一个清晰明了的梳理，还能为后续的写作铺垫基础。又如，在日常生活中，教师可以引导学生将“擦玻璃”这一动作进行分解，并将这些动作在白纸上进行展开，引导学生对这些动作进行详细的描写，那么学生在表达中就会非常传神。所以在作文指导中，教师要利用思维导图，让学生去一步步地想清楚、想仔细，并用关键词记录自己思考的过程，这样才能使学生写出来的内容更加具体、完整，而且富有创造性。

思维导图的应用，通过图文并茂，生动活泼的形式，能够使写作课堂摆脱平时的枯燥乏味，也能够让学生在画结构图的过程中，理清写作思路，清楚自己情感表达的方式。因此，教师要将思维导图的方式传授给学生，让学生既学到结构完整的语言表达，也能够对自己的写作思路进行补充，实现教学相长，从而为后续的课堂教学奠定基础。

三、作文评价，提升学生写作能力

作文评价也是小学作文教学中的重点，在以往的作文评价中，由于时间和精力有限，教师不可能面面俱到，对每一位学生所写的文章进行面批，而是笼统地讲解写作中出现的问题，这对于指导学生写作并没有起到实质性作用。将思维导图运用到作文评价中，利用关键字和图片的形式让教师全面了解学生的写作思路，并在导图中让学生及时发现写作所存在的问题，并提出修改意见。

比如，在学生写完《20年后的我》作文后，请学生根据自己所写的文章，做一个思维导图，理清自己的写作思路，检查自己的文章是否紧扣主题，然后教师利用学生绘制好的思维导图，分析学生的作文结构脉络是否清晰，层次安排是否合理，主次部分是否详略得当等，并指导学生对思维导图做进一步的补充。这样的评价方式能够让教师和学生发现写作结构上出现的错误，并追溯到文章中，从而进行修正，而且还能让学生利用思维导图，及时补充自己的新想法，会让学生写出来的文章一气呵成，后面的修改也会主要集中在错别字和病句上面。

运用思维导图对学生的作文进行评价，能够帮助教师了解到导致学生出现这些问题的原因究竟是什么，而且也能够让学生自己直观了解到文章写得是否成功，内容表达得是否充实。

总而言之，将思维导图应用到小学作文教学中，能够促进学生想象力的发展，让学生在绘制思维导图时，围绕一个中心词开展头脑风暴，想出越来越多与中心词相关的词语，并不断地由一个关键词联想到另一个关键字，久而久之，学生的想法会越来越多，所要表达的内容也越来越多，而且学生在相互探究中也会发现自己知识上的欠缺，从而激发学生阅读的欲望，提高积累素材的积极性，让作文课堂开展得更加高效。