刍议基于核心素养下的小学语文教学策略

廖素兰

(广东省深圳市宝安区实验学校 广东 深圳 518000)

在大力倡导素质教育的背景下，核心素养在小学语文教学中的有效渗透成为当前主要的任务和话题。在小学语文教学之中，教师要顺应时代的趋势，认识到学生的语文核心素养是学生适应社会发展需求的一种习惯和能力。在教学实践中教师要进行优化设计，采用切实有效的语文核心素养培育方法和手段，较好地激发小学生的语文学习兴趣，促使他们积极参与小学语文学习和探究活动，提升学生的语言建构能力、思维发展能力和创造能力。

1.情感道德的渗透

小学课本除了要教会学生最初的语文知识外，还要培养小学生良好的情感道德。在这一学习过程中，小学中高年级的学生除了对汉字的掌握能力得到提高之外，也培养了自己的情感道德。比如在开展《将相和》这一课文的讲解时，引导学生学习蔺相如面对廉颇一次又一次的挑衅与嘲笑选择了忍让，最终通过自己的实际行动感动了廉颇，使他认识到自己的之前的想法是多么可笑，而蔺相如的做法则是多么的伟大。学生可以从蔺相如以及廉颇不同的行为举止以及表现中，学习到蔺相如身上那种不畏强权、机智勇敢、为了国家利益不计较个人荣辱得失的高尚精神以及廉颇敢于承认错误、知错能改的良好到的节操。这些对于学生养成良好的道德情感，引导其养成团结友爱、知错能改、以集体利益为重的优良品格是非常有帮助的。

2.审美趣味的渗透

人教版教材中，注重对所选课文的合理安排，每册书都会安排几篇游记文章。如在五年级课文《彩色的非洲》里，课文描写了非洲的绝妙景色，通过对非洲的动物、植物等多样的描写，学生仿佛置身于多彩的非洲世界里。并且，作者还描写了非洲的人文景色，学生可以从课本里就领略到非洲多姿多彩的生活，从而激起学生学习探索的欲望。同时，文中出现了许多描写景色的词汇，如炽热、繁花似锦、碧波荡漾、硕大、高擎等词，教师在讲授课文的时候，可以着重对相关词汇进行讲解。另外，理解是运用的前提，在学生对这些优美词汇理解的基础上，教师可以适当地进行引导，鼓励学生自主进行造句，并且可以将其灵活地运用到自己的作为写作当中，实现学生审美趣味的提升，学会欣赏优美的文章。

3.优秀写作能力的渗透

作为小学语文课程教学中的关键组成部分，开展良好的作文写作教学不仅符合新课程标准要求，也是语文素养蕴含的学识素养和人格素养的重要实现渠道，因此，教师在教学中应采用多种手段激发学生写作积极性。如组织学生撰写、交流读书笔记，实现学生写作热情的进一步激发。比如说在学习《祖父的园子》这一课文之后，教师可以鼓励学生按照文章的写作内容与写作方式进行仿写，与回忆自己记忆中对那些场景比较印象深刻，可以记录下来，形成文字。从教学实践中可以看出，采用多样化的写作教学手法，能够有效地激发学生参与写作的兴趣，进而实现学生语文核心素养的养成，需要教师在教学中加以重视，并且灵活地运用。

4.正确价值观的渗透

小学语文教学中渗透着人类文化、人文价值，这对于培养小学生的价值观极为有利。人教版的课本中选取了较多的古诗词和抗日小故事，目的在于帮助学生养成正确的爱国主义精神。如在人教版五年级上《狼牙山五壮士》中，面对敌人的猛烈进攻，即使是只剩下五个人，他们依然学生抗争到底，坚决不向侵略者投降。故事情节曲折，故事性强，学生读起来更觉得有趣，也能切实感受到来自狼牙山五壮士来的那一份坚定。课文中反复出现“英雄”的描绘，带给学生的深刻印象让学生明白作为什么才能称得上是真正的英雄，同时也要向狼牙山五壮士那样，在祖国面临危险的时候，要不畏困难，挺身而出保卫祖国，从而培养学生正确的价值观，为其今后的发展指引一个正确的方向。

5.小组合作学习能力的渗透

小学生学习能力以及思维认知水平都处在发展的初级阶段，教师在开展语文教学活动时，需要有意识地加强对学生团结协作意识的培养，这也符合语文核心素养培养的要求。教师鼓励学生开展小组合作学习，群策群力，实现思维共享，让学生们交流与沟通中找出解决实际学习问题的方法，这也能有效地提升学生对知识的探究能力。比如说教师在开展《草船借箭》课文内容的讲解时，首先可以先带着学生们对课文的内容加以熟悉，进而形成初步了解探究的兴趣。然后在按照学生的实际情况划分为不同的小组，分析讨论，诸葛亮、鲁肃以及曹操等人物的性格特点以及诸葛亮最终计谋能够成功的原因等。小组合作学习的方法有效地改变了传统教学中教师“一言堂”的教学局面，促使学生之间结成学习共同体，在课堂上交流沟通，从而达成高质量的教学目标。

6.结语

语文是一门基础性学科，在语文教学中加强对学生核心素养的渗透对于学生未来的发展有着重要的意义。在小学阶段，语文教师要根据学生的特点，在具体的教学活动过程中拓展学生在语文方面的知识，提升其探究能力与创造能力，端正其情感态度与价值观，致力于使学生形成相对稳定的语文学识修养，这样才有利于学生养成良好核心素养，进而实现自身综合素质能力的全面发展。