漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术

何 杰

(河北省唐山南堡经济开发区第四小学 河北 唐山 063000)

在小学语文阅读教学中进行互动教学包括师生之间的互动和学生之间的互动，在互动的过程中可以采取不同形式，老师提出问题，学生进行思考回答，老师再给予适时的点评；或者是学生之间围绕着同一个问题进行讨论，相互之间交流互动，取长补短。不论是采取什么样的互动形式都要充分发挥学生的主体作用，而不能是老师提出问题，又马上给出答案，这样会使得教学互动流于形式，不利于调动学生的学习积极性；同时阅读教学中的互动艺术要面向全体学生，要促进学生的全面发展，这样才能更好的提高学生的综合素质。

1.树立平等观念，重视学生地位

在小学语文阅读教学中的互动首先要明确学生的主体地位，树立平等的教学观念，老师和学生之间要进行平等的交流，而不是老师作为权威者，学生只能是被动接受，这样不利于教学互动的开展。所以平等的教学观念要贯彻到小学语文的阅读课堂教学中去，老师要尊重学生的主体地位，倾听他们的观点和想法；同时学生也要积极参与，不能将自己置身于教学之外，而是要与教师、学生进行有效的互动，发挥主体作用。

2.营造和谐氛围，搭建互动平台

小学语文阅读教学的互动需要有一个良好的互动氛围，为学生搭建一个互动平台，鼓励学生开展良好的互动活动。随着信息技术的普及，在小学语文教学中可以利用网络组织线上线下两种互动交流的方式，可以先让学生通过线上阅读将优秀的语句段落摘抄下来，然后在线下进行面对面的互动交流。这样不仅可以使学生充分利用课余时间，还能够提高学生的自主学习能力，为学生提供更多的学习机会，营造一种良好的互动交流氛围。

3.丰富教学方法，激发学生兴趣

在小学语文阅读教学中如果只是进行单一式的讲授，学生会感到阅读学习的枯燥，进行使得注意力分散，学习效率不高。所以要进行有效的教学互动就要不断丰富教学方法，使课堂教学形式更加多样化，充分激发学生的学习兴趣，使他们积极投入到教学中来，更好的参与互动交流。而教学方法的丰富可以是多媒体教学法，将语文阅读内容通过直观形象的影视资料、动画图片等形式呈现出来，给予学生一个生动深刻的印象，有利于调动学生的学习主动性，发表自己的观点和想法；也可以是创设情境教学法，根据语文阅读内容的不同，老师可以创设不同的问题情境、生活情境、故事情境等，使学生在情境教学中更好的掌握阅读内容，进行互动交流。

例如，在学习《桂林山水》时，对于文章中漓江的水是如何的静，怎样的清，多么的绿，作者用语言尽可能的描述，但是学生在理解起来还是感到比较抽象。所以我会在教学的过程中借助多媒体将桂林山水的景色直观的呈现出来，然后给予学生一定的时间进行讨论互动，接着创设问题情境，让学生根据分出的段落总结文章的主旨和作者表达的思想感情，这时学生会根据我得问题进行交流讨论，实现学生之间、师生之间的互动，促进教学有效性的提高。

4.转变学习方式，促进良性互动

学生在小学语文阅读教学中发挥着主体作用，也就是需要学生积极参与进来，而不能再被动的接受知识，所以转变传统的学习方式，化被动学习为主动探究，这样才能更好的开展良性互动。而学习方式的转变可以是自主探究方式，学生通过查阅资料、独立思考，总结出自己的观点和想法，在互动环节积极进行表述；也可以是合作学习方式，学生以小组的形式进行合作学习，相互之间进行交流，取长补短。同时在学生自主学习的过程中老师要给予更多的肯定和鼓励，掌握互动的艺术，树立学生学习的自信心。

例如，在学习《长城》时，我会让学生先在课下收集长城的相关资料，包括长城是什么时候修建的，全长多少，历史上围绕着长城有哪些故事等，在学生自主学习收集材料的过程中会进一步加深对所学内容的理解，然后在学生互动的过程中呈现不同的学习资料，相互之间可以学习借鉴，进一步更好的拓展学生的知识面。

总之，在小学语文阅读教学中进行互动教学不仅需要老师更新观念，丰富教学方法，为学生营造一个良好的互动学习氛围；同时，学生作为课堂教学的主体，要积极参与，转变自己的学习方式，提高自主学习能力，更好的促进自身的全面发展。