小学中段作文批改改革策略的探究

陕西省榆林市横山区波罗镇凯静小学 刘春霞 史文江 马 艳

中段作文是在低段看图写作文的基础上的新要求作文，中段作文要求学生在描述事实的同时添加自己的真情实感。中段作文教学的目的是为了培养学生的创造能力，同时增强学生的文化底蕴，所以在作文的批改工作中对教师提出了具体的要求。以下是当下小学批改作文的主要方式及其中存在的问题和相应的改革策略，希望对以后小学语文作文教学的发展贡献一份属于自己的力量。

一、小学中段作文批改策略探究

1.用眉批的方式激发学生的创作灵感

眉批的方式指的是语文教师根据学生作文中存在的错别字、语病问题进行标注的批改方法，这样的方法可以让学生很简单地了解到自己作文出现了什么问题，并根据教师给出的意见进行修改，从而达到改进作文的目的。但是现在很多教师在使用这样方法的时候没有采取合理的方法，比如说会在作文上留下“错别字太多”“语句不通”这样的批语，学生看到后不能真正了解问题出在哪里，所以会浪费比较多的时间用来修改作文。还有一些教师在为学生批改作文的时候力求将作文中所有的问题都指正出来，不仅浪费了大量批改作业的时间，还降低了自己的工作效率。

2.学生在自己修改的同时提高创新意识

在批改中段作文的时候教师还可以采取让学生自己进行作文检查的方法。因为作文是学生自己写的，只有他们对自己所要表达的意思最了解，所以教师可以针对每个学生的作文提出具体的修改意见，然后由学生对自己的作文进行反思和修改，让自己的作文能够更完善。在这样的反复修改的过程中，不仅可以提高学生对作文知识的记忆程度，还加深了学生对作文写作相关内容的理解能力。

3.学生相互修改的过程中积累素材

在中段作文的写作上因为面对的都是心智还没有完全成熟的小孩子，这些小孩子在写作文中的特点就是没有足够的素材和文学的积累，导致在写作的过程中缺少优美的语句和优秀的词汇。所以教师可以将批改作业的工作交给学生，让他们在相互批改作文的过程中，发现存在于自身的缺点，能够做到取长补短，在这个过程中，还可以让学生学习其他学生的优美语句，这样为学生在以后的作文创作中提供素材。不仅如此，学生知道需要相互交换批改作业的话还会更加认真地写作，这样还可以提高学生的学习积极性。

4.尾批展示教师的个性

尾批指的是教师在批改完作文以后在作文结尾标注的批语，尾批不光可以将学生作文的整体情况进行汇总，还可以在字里行间体现教师的文采和个性。因为教师是学生学习生活中最经常接触的人，所以教师的所作所为也深深地影响着学生，不管是教师在课堂上的妙语连珠，还是在作文本上的行云流水，都可以体现教师的学识和能力。所以教师可以在尾批上下功夫，在点明学生作文存在的问题的同时，为学生以后的写作提供素材。

二、对当下批改工作的反思和对改革批改作文的展望

1.批改工作要避免过于表面化，明确指出学生作文中存在的问题

现在在小学语文的批改作文工作中，很多教师存在的问题就是书写的内容过于表面化，导致很多学生不能真正了解自己作文哪里出现了问题，影响了学生写作能力的提升。像现在有很多的小学语文教师在写评语的时候，只是很宽泛地写个“优”“良”“差”，很多学生都不明白自己的作文水平到底如何，也不知道下次该要怎么写作，从而影响了学生写作的积极性。

所以在中段作文批改改革中，教师首先就要改掉批改内容表面化的问题，让学生明确地了解到自己的作文出现了什么问题，导致分数低，哪里写得好取得了较高的分数，这样能让学生准确地改掉现在存在的问题，继续发扬写作中的优点，为下次作文的进步积累坚实的基础。不仅如此，教师还可以采取更加有趣味性的批改方法来提高学生学习作文的积极性，比如用当下的网络流行语或者用一句歌词来表达教师看完学生作文以后的心情等，这样也可以提高学生学习作文的兴趣。

2.批改的同时也要注意个性化的发挥，根据不同作文梳理不同批改意见

在当下的小学语文作文批改的过程中，有很多教师没有注重个性化的发挥，用统一的标准来评价不同学生的不同作文，这就会导致学生作文中个性化的丧失。还有很多小学语文教师会在教课的过程中为学生整理作文的万能模板，让学生在考试的时候用，从而达到取得较高作文分数的目的。但是这样的万能模板会让学生们的作文风格趋于一致，很难再有有个性、有特点的作文出现，所以教师在批改的过程中也要注意保护学生的写作个性，根据学生不同的实际情况进行批改，从而提高学生学习作文的积极性。

综上所述，改革当下小学中段作文批改方式是非常有必要的，不仅可以减轻教师的工作压力，还可以提高学生学习作文的积极性。虽然在当下的小学中段作文批改工作中还存在着许多大大小小的问题，但是我相信在各位语文教师的共同努力下，一定可以为学生带来更有意义的作文课堂。