让语文课“活”起来——浅谈小学语文综合性学习的有效开展

丁俊峰

(浙江省丽水市青田县油竹实验小学 浙江 青田 323900)

新课程改革将提升学生综合素养作为核心，在小学语文教学中，提升学生语文综合素养不能仅仅靠课堂上的理论学习，还要靠在课外实践活动，也即广阔的社会生活当中拓宽知识视野、获得丰富体验。小学语文教师要树立大语文观，打破传统课堂的桎梏，让原本灌输为主、一潭死水的语文课堂“活”起来，让语文课堂成为连通现实世界、连通其他学科、连通社会生活的节点，让他们借助语文课堂走向现实生活、拓宽学习空间、增加语文实践机会。综合性学习作为语文教材的组成板块之一，是小学生了解社会生活的一扇窗，从理论学习走向社会实践的一扇门，小学语文教学改革应该从提高综合性学习有效性做起，在综合性学习当中培养、提升小学生语文素养。具体而言，在小学语文教学中有效开展综合性学习，让语文课“活”起来，教师应该采取如下策略：

1.综合性学习要突出“综合性”

综合性学习作为语文教材当中的一个具有较强综合性的板块，对拓宽学生知识视野、提高学生语文素养具有重要作用，比如人教版五年级语文教材当中的“遨游汉字王国”就是小学语文综合性学习的一个典型范例。虽然在全国统一的部编版小学语文教材板块设计当中并没有明确出现“综合性学习”，但新的语文课程标准将语文学科的综合性、实践性放在语文教学首位，体现了大语文观，作为一名教学改革新时期的小学语文教师，要在大语文观引领下，将综合性学习作为语文教学中的一个重要板块，让综合性学习日常化，借助综合性学习组织跨越学科界限、突破课堂桎梏、突出综合性的学习活动，让小学生在具有综合性的语文学习当中提高学习兴趣、拓展知识视野，提升语文素养。例如在部编版一年级下册第一单元当中小学生对不同季节的特点产生了浓厚的探究欲望，教师就可以结合当前季节“春天”组织了一次以“走进春天”为主题的综合性实践活动。在综合性实践活动当中，教师鼓励喜欢美术的学生用自己的画笔画出心目中美丽的春天，喜欢朗诵的学生搜集关于赞美春天的诗歌来进行朗诵，有的则从书籍当中剪下来关于春天的精美图片；然后教师可以组织学生们走出教室，在校园当中寻找春天、在公园里发现春天，他们在综合性学习过程中不仅拓宽了知识视野、还在兴趣盎然的探究过程中获得更多经验、提升了多方面的能力。

2.综合性学习要注重实践性

语文来源于丰富多彩的生活，丰富多彩的现实生活是语文学科不竭的源泉，因此语文学习绝不能仅仅局限于教材的内容、不能满足于夯实基础、阅读、写作的单一形式，教师要善于利用综合性学习让学生获得更多精彩体验。为了让语文课堂“活”起来，让小学生“活”起来，教师要充分利用小学生动手能力强、求知欲望强烈、通过动手操作获得经验的特点，从小学生的生活中发现适合进行综合性学习的内容，并在综合性学习开展过程中注重实践性，鼓励小学生勇于实践，在实践操作过程中获得知识、丰富体验、提高能力。例如教师可以将部编版小学语文二年级下册“语文园地三”当中关于小学生所喜爱的玩具的“写话”环节安排成综合性学习课。教师就可以让学生将自己喜欢的玩具带到课堂上来，并将他们划分成4-6人小组，将自己带来的玩具在组内将其外形说一说，将玩具画一画，将玩具的玩法一边进行实践操作一边讲给同组的伙伴听，还可以和组内其他同学分享、交换玩具来玩、来画，对于那些可拆卸的玩具，对其结构存在强烈好奇心的学生还拆开重新组装。最后教师让他们将自己喜欢的玩具的外形、功能、玩法等写下来，他们不仅有兴趣写、还有内容可写，在写话过程中得心应手。

3.综合性学习要充分发挥学生创造性

创新能力培养是不同学段、不同学科教学的重要指向，在小学语文综合性学习当中，教师也要注重对学生的创新能力培养。教师要坚持以生为本原则，在发挥教师引导作用的基础上允许学生自行设计学习活动，别出心裁地开展学习活动，让他们的个性、创造性在综合性学习当中得以充分发挥。例如教师可以将部编版小学语文二年级上册语文园地七“写话”拓展成综合性学习。教师可以首先引导小学生展开想象力大比拼“小老鼠为什么会出现在电脑旁?猫为什么出现在电脑中？”“仔细观察猫的神态，它在想什么？它会说什么？它想做什么？”“猫鼠之间会发生什么故事呢？”然后让学生分组探讨。有的小学生在梳理清楚故事编写思路之后先将它画下来，用几幅画组成一个完整的故事，有的将故事用生动形象的语言写出来，还有的合作表演猫和老鼠的故事，在这一过程中他们的创造力充分发挥出来，都成功体验到了编写故事成功的自豪感。

总而言之，在语文这门具有极强实践性的学科教学中，教师要注重综合性学习，将综合性学习渗透在日常教学当中，打破学科壁垒、注重学科深度整合，给小学生预留充分的个性发展空间，促进学生各方面能力的全面发展，让富有活力、高效的综合性学习在拓宽学生知识视野的同时提升学生语文素养，促进学生全面发展。