思维导图在初中语文阅读教学中的运用

陈晓巍

(黑龙江省大庆市教师进修学院 黑龙江 大庆 163000)

语文是初中阶段重要的教学内容，对学生其他学科的理解和今后的学习生活都有着重要作用。但在实际的教学中，很多学生无法理解语文阅读教学中的内容，掌握不好课文中的核心内容，导致课堂教学效率低下，导致阅读能力得到不到良好的提升。因此，教师可以利用思维导图，带领学生梳理教学结构，加强学生对教学内容的理解，提高学生的语文理解能力，提高学生的文学素养，使学生的语文能力得到综合、全面的发展。

1.思维导图对初中语文阅读教学中的作用

在初中语文阅读教学中运用思维导图能将教学中的各个知识点连接起来，简化课堂教学的内容，使学生更容易理解课文的含义，有利于加深学生对教学知识的印象，提高学生的学习效率。而且利用思维导图这种学习方式能够增加课堂教学的趣味性，初中阶段的学生还不够成熟，具有爱玩、好动的年龄特点，思维导图能吸引学生的注意力，使学生积极主动参与到教学中，提高学生课堂参与度。另外，思维导图能够增强学生总结、分析的能力，增强学生的自主学习意识和能力，有效提高初中语文阅读教学的效率，增强学生对阅读的兴趣，提升学生的语文学习能力。

2.思维导图在初中语文阅读教学中的运用策略

2.1 在课前利用思维导图预习阅读文本。在初中语文阅读教学的课前，为学生布置思维导图的预习任务，主要发挥了思维导图对教学的辅助功能。让学生初读课本，利用思维导图将课文中的重点进行归纳整理，理解课本的写作思路，提高学生的预习效率。例如在《社戏》的教学前，让学生进行课文预习，熟读文章，掌握文章中的生词，利用思维导图了解课文的梗概。课文是以鲁迅先生观看社戏的经历为主，这也正是思维导图的中心。之后由中心向外延伸，主要是作者三次的社戏经历，由此体现出了作者对童年时期美好回忆的留恋，也抒发了对儿时伙伴的怀念之情。由于初中生能力有限，在课前预习中无法准确绘制思维导图，因此，教师不必强求学生思维导图的规范性，可以思维导图激发学生对课本的兴趣，以调动学生的积极性为主。

2.2 在课上利用思维导图理解阅读文本。在课上运用思维导图，主要是以教师引导学生，用图文结合的形式使学生直观了解教学的主要内容，帮助学生理清课本的写作思路，加强学生写作技巧的运用，深化学生对课文的理解。由于学生在课上时，已经对课文有所了解，在教师做完思维导图的示范后，可以组织学生以小组合作的形式绘制出思维导图，增强学生对课文的理解。例如在《济南的冬天》的教学中，教师先将学生合理的分成几组，之后提示学生可以从文章内容、结构、写作顺序、描写方法等方面绘制思维导图。由组长分配绘制任务，分别从几个自然段中找出思维导图所需的内容，由组长进行归纳总结，最后请各个小组进行结果分享。在进行小学合作时，每位学生都有自己的分析任务，大家共同思考分析课文，展现出了自身的潜能，为学生树立了对语文阅读的自信心，还能够帮助学生理清文章脉络，活跃课堂的氛围，提高学生的团队合作意识和能力，增强学生的语文阅读能力。

2.3 在课下利用思维导图复习阅读文本。思维导图除了在课前预习和课上学习的环节得到充分的运用外，还能够在课下帮助学生复习巩固教学知识。初中语文阅读教学中的知识点比繁琐、杂乱，学生很容易跟不上教师的思路，思维导图能够很好地解决这一问题，帮助学生串联并记忆各个知识点，建立课文结构加深对课堂教学知识的印象，提高学生的复习效率。以《陋室铭》为例，文言文一直是初中语文阅读教学中的重难点，在课后利用思维导图，可以将文言文的结构和用法，对每个字词的不同用法和一些描写代表的含义等进行归纳，如德馨、鸿儒、案牍等词语的含义，理解课文设喻引题的方式，用山水比喻陋室，仙龙比喻德馨，深刻感受到作者乐观的人生态度和豁达的心胸，并对课本产生新的理解。在下次文言文阅读中，学生就能够根据词语的语境正确运用词语的含义，为课本做出准确的翻译，更好的理解阅读文本。

3.结束语

总而言之，思维导图是一种全新的教学理念，对初中语文阅读教学有着深远的影响，不仅能帮学生梳理课文框架，突出教学重点，提高教学的效率，还能够提高学生分析、总结、归纳的能力。在课前运用思维导图能够帮助学生初步了解课文，激发学生对课文的好奇心，在课上利用小组合作学习的方式绘制思维导图，能够引发学生的思考，加深学生对课文的理解，提高学生的学习效率，在课下运用思维导图，能够加深学生对知识的印象，帮助学生复习巩固教学内容，促进学生语文综合能力的提高。