试析读写结合在小学语文教学中的贯彻

宣 薇

(中国科学技术大学附属中学 安徽 合肥 230000)

在我国传统的小学语文教学过程中，单纯重视阅读教学，而忽视了写作教学。教师对于课文阅读教学过于重视“结果”，组织学生“死记硬背”课文，从而加重了学生们的课业负担，让本该享受快乐童年的小学生，失去了与父母共同游戏的时间。我们根据素质教育改革的新发展、新变化，基于“优先发展教育”理论，以及“立德树人”根本任务，在小学五年级的语文课堂内外，展开了富有生气的“读写结合”教学，并取得了令人可喜的效果。以下根据具体教学情况，分别进行介绍。

1.在《师恩难忘》的教学过程中，组织学生写读后感

在我国的优秀传统文化中，最为优秀的一种传统文化就是“尊师重教”，所谓“师父”，即是要求学生像尊敬父母一样尊敬老师，时刻惦记着老师的关怀。

我们在苏教版小学五年级上册第一课《师恩难忘》的教学过程中，基于“尊师重教”的理念，为学生们展开了有益的自主阅读与读后感写作教学，取得了良好的教学效果。

具体来说，我们在苏教版小学五年级上册第一课《师恩难忘》的自主阅读教学过程中，让学生们打开最新版的《新华字典》，利用查字典自主阅读的方式，进行独立自主学习。学生们看到课文《师恩难忘》的题目，就从内心中产生了油然的“尊师”情感，再加上对《师恩难忘》课文内容的自主阅读，有效地将“感恩”的心落在了“尊师”的基础上，从而写出了感情真挚的读后感。

例如学生刘某的读后感中有这样一段话：“阅读了《师恩难忘》课文，使我特别感激我的三年级体育恩师。记得那次体育课中我们练习400米跑，我跑到快一半就没了力气，是我的三年级体育老师鼓励我再跑100米，才使我振作起来，终于跑完了400米全程。”我对刘某的写作十分满意，让他对待任何老师都怀着感恩之心，这样才能够不断进步。

2.在《黄果树瀑布》一课的教学过程中，开展“多媒体情境创设”读写教学

“黄果树瀑布”是我国享誉中外的著名旅游景点，在苏教版小学五年级上册《黄果树瀑布》一课的教学过程中，我们利用多媒体教学设备，为学生们整合了介绍黄果树瀑布的教学“微课”视频。在我们为学生们播放完介绍黄果树瀑布的教学“微课”视频之后，我组织学生进行分组学习，以合作学习小组为基础，展开了小组互动式阅读。在学生们的小组互动式阅读过程中，我以一名参与者的身份，与各小组学生进行“师生互动式交流”，问学生们通过观看介绍黄果树瀑布的“微课”视频，创设出的“多媒体情境”，有什么好感想，并要求学生们以小组为单位写一篇介绍黄果树瀑布的简介(200字)，从而有效地提升了学生们的学习效果。

3.在《林冲棒打洪教头》一课的教学过程中，组织学生们进行“角色扮演式”读写教学

在苏教版小学五年级上册《林冲棒打洪教头》一课的教学过程中，我们有效利用了男生对《水浒传》的热爱，有效展开了“角色扮演式”读写教学。首先我们通过组织学生小组的自主、合作、探究阅读教学，使各小组学生们有效掌握了《林冲棒打洪教头》的大意。之后我们组织男生“自告奋勇”的表演“林冲”、“柴进”、“洪教头”，由女生写作表演剧本，从而有效地开展了三场“林冲棒打洪教头”的剧本演出。学生们在三场“林冲棒打洪教头”的剧本演出过程中，有效地表现了林冲的忍耐、柴进的义气与洪教头的无知，从而让学生们理解了林冲被逼上梁山的性格原因。最后，我们为学生们利用多媒体音频设备，播放了刘欢演唱的《好汉歌》，从而使学生们加深了对于阅读《水浒传》原著的兴趣，并在课程的最后，为学生布置下来课外阅读《水浒传》的课外阅读指导任务。

总而言之，我们在小学语文的“读写结合”教学过程中，充分利用学生们对于语文的热爱，有效激发了学生们的学习兴趣，使学生基于课内外合作学习小组学习，有效地把小学语文课文变成了自身的知识储备，并利用“读写结合”发展出了真正的良知，从而实现了将“立德树人”内化为精神追求、外化为行动自觉的小学语文育人效果，最终使我们的学生们整整成为了“全面发展的社会主义建设者和接班人”。