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识字教学的反思与策略

2019-11-26张慧艳

读与写 2019年25期
关键词:生字课外识字

张慧艳

(浙江省浦江县实验小学 浙江 浦江 322200)

在课程改革不断向前推进的过程中,识字教学被提及的次数最多。其核心所在:识字量太大!这样的教学任务能完成吗?如果大部分时间来识字,别的内容如何优化?学生对字义的理解有限,怎样能帮助他们较好地解决同音替代的问题……纵观小学低段语文课堂,对照语文教学新理念和目标要求,反思老师的教学行为,笔者认为,语文老师应转变教学观念,从改进教学策略上狠下功夫。

现象一:在低段语文课堂中,特别是公开课上,教学着力点偏移,往往花过多的时间提过多的问题去感悟简简单单的课文,不重视识字教学,年段教学特点不明显。而在平时教学中有些教师错误地认为以识字为重点,就是要多认字,其他内容与形式的语文训练便可以削弱,以致朗读和口语表达能力很差。

原因分析:

1.对识字教学不重视,公开课上,老师为了追求新意,片面注重感悟课文,舍弃了识字教学过程。

2.老师理念滞后,走入误区。

策略:树立扎实的“基础”意识,把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上,将生字教学与朗读训练、语言积累、情感熏陶有机结合。

案例赏析:

人教版第二册《识字8》“初三初四娥眉月”中“娥眉月”一词的教学上(“娥眉”是要求学生认识的词)

师:瞧,天上这一轮细细的、弯弯的月亮,它有一个非常好听的名字,你能在书上找出来吗?

课件出示弯月图,学生拿笔在书上划词,学生很快找到了“娥眉月”这个词。

师:小朋友找得真好,天上的月亮笑眯眯地夸我们呢!你能叫叫它的名字吗?

生:(响亮地)娥眉月。

师:你读得真准。(出示“娥眉月”这个词语)还有谁会读?

生:(轻轻地)娥眉月

师:(高兴地)老师听出来了,娥眉月细细的。

生:(柔柔地)娥眉月。

师:(更高兴地)老师听出来了,娥眉月弯弯的。

受到了老师的暗示,大家富有表情地念了一遍。每个人都真正感受到了又细又弯的娥眉月的美丽。

师:小朋友读得真好,瞧,娥眉月像什么呀?

生:娥眉月像老师弯弯的眉毛。

生:娥眉月像我微笑时的嘴巴。

生:(指着一个小女孩的弯弯的辫子)娥眉月就像她美丽的辫子。

师:说得多好啊!来,我们一起再来读一读这个词。

生齐读:娥眉月。

这样,把“娥眉月”一词的学习与观察、联想、朗诵、说话结合起来,真正做到了让学生在识字过程中感悟文化,在识字过程中涵养品格。

现象二:在识字过程中重难点不突出,面面俱到,平均用力。往往一堂课40分钟过去了,生字还没学完。课堂缺乏活力,学生苦不堪言。

原因分析:老师尚未认真研读教材,确立重点和难点;忽视汉字文化的开掘和启蒙教育,就汉字教汉字,不注意引导学生发现汉字的造字规律。

策略:潜移默化地提示汉字的科学构形理据,提升儿童对汉字的认识,增强汉字学习的科学性、趣味性。

案例赏析:

师:你能说说,你是怎样记“初”字的?

生:我的弟弟小名叫“初初”,我早认识这个字了。

生:我用加一加的方法记,衤+刀=初。

生:我编了一句顺口溜,拿刀裁衣初初初。

师:小朋友说得对。古人说,初,拿刀裁衣,就是开始的意思。你们看,“衣”与“衤”有什么关系?(动画播放“衣”变成部首“衤”)

生:我知道了,“衤”是由“衣”变化而来的。

师:真好,你还认识哪些“衤”的字?

学生一口气说了很多:衬、衫、被、裙、补、袜、袖、裤……

现象三:老师只关注课堂教学,不会利用学生课外识字已有的经验,就教材教教材。无论学生对该课生字认识多少,统统不加理会,造成教学资源的浪费。

原因分析:老师不重视生活是识字的舞台,没有认识到“学生在课外中的识字是重要的教学资源”这一新理念,更没有激发学生课外识字的兴趣。

策略:家校结合,调动学生课外识字的积极性,鼓励学生主动认字;在课堂上注意学生已有的识字基础,加强指导的针对性。

1.引导学生课外自觉识字。

(1)在校园内识字。

学校的宣传窗、公告栏,会定期更换图文信息,可以利用活动课时间,带领学生参观,让学生在轻松愉快的氛围中识字。

(2)在家庭中识字。

看电视时,在和父母一起看书读报时,都能无意识地认识许多汉字。家里买了物品,如:水果、食盐、薯片等,都可让学生猜一猜、认一认。

(3)在社区中识字。

路边的广告牌、公交车牌等;商场中商品的标签、广告都是学生识字的教材。逛街时,购物时,看一看,问一问,也是一条良好的识字途径。

2.灵活教学、提高效率。

学习生字前,老师可以关切地询问学生哪些字是以前认识的,是怎样认识的,及时鼓励学生多识字。在了解学习情况的基础上,顺势缩小指导范围,确定教学重点和难点。

案例赏析:

初读课文后,老师发给每位学生一张小纸卡。

师:课文中的生字你认识了哪些?请把你认识的字挑一个写在纸片上。

学生纷纷拿起记号笔,不一会儿,学生就举起了手中的纸片。

师:谁给大家说说,你是怎么认识的?

生:我认识“湖”字,我去西湖游玩的时候认识了它。我们附近还有一个金狮湖。大家跟我读……

生:老师带我们做“大转盘”游戏时,我认识了“转”。大家跟我读……

生:理发店门上张贴着“修眉”,我就记住了“眉”字。大家跟我读……

生:我是刚刚在读课文时认识“斗”的。大家跟我读……

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