小学语文写作教学中观察能力的培养分析

王雅琴

(宁夏银川市实验小学 宁夏 银川 750001)

前言

观察能力的培养，是写作能力练习的基础所在，并且能够逐渐引导学生关注到生活的本质，关注到写作本身就是为了练习对生活的观察能力的发展。对于事物的观察，细致且有逻辑，最终呈现在文章中的，才能有所逻辑，达成谋篇布局。在当前的小学语文写作教学中，教师从课堂着手，加强对学生的写作能力培养。本文针对写作观察能力的发展，探寻小学语文写作教学的发展。

1.从生活情境着眼

写作源于生活，在课堂教学中，教师为学生组织创设生活情境，将生活带入课堂，组织引导学生学习阅读文章的同时，能够真实的观察到生活，找到自己观察、学习的灵感[1]。如果说写作是用文字记录生活，那么将生活带入到课堂中，可以帮助学生将文字与生活的界限打破，进而实现日常教学的发展。在当前的教学中，教师关注到学生的成长，实现发展，给学生带来更多的关注点，实现发展，为学生的成长奠定扎实的基础。

在小学语文教材中，很多内容都是与生活、与自然亲近的，教师可以借此探寻对学生观察能力的培养。如小学语文教学中，《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》等内容，里面都是用文字去书写燕子、荷花等生活常见的情景，但是却未被学生关注到，有些孩子甚至是因为课文才关注到天上飞过的燕子，但是孩子们怎么能观察到高高在天上的燕子呢？教师不仅可以在课堂中为学生创设情境，帮助学生听、唱燕子的歌曲，也可以提醒孩子，生活中阴天下雨之前，燕子飞的比较低，可以在雨天之前进行观察。从生活情境着眼，逐渐引导学生观察生活，找到观察生活的乐趣。

2.对教材内容进行挖掘

对教材内容进行深入挖掘，是从课堂教学中找到与写作相照应的地方，推动写作教学的全面发展。在当前的小学语文教材中，收录了丰富的文章，本身带有示范意义，能够从写作和观察两个方面帮助学生掌握内容[2]。在日常教学中，教师可以从教材中挖掘素材、找寻方法，逐渐启发学生观察能力的成长。

在教材中挖掘素材，如在课文《火烧云》的学习，是一篇记录“火烧云”的文章，教师可以从中挖掘素材，启发学生观察。在这篇文章中，作者先写了云的颜色，又写了云的形态；先从云来了对地面的影响写起，又写到天空，直接写云，正面描写与侧面烘托结合。在当前的教学中，从教材着手，实现发展，指导学生进行自主的观察，启发学生离开课堂，自己在家中进行观察与发展。

3.教学生观察的方法

在语文教学中，指导学生进行观察，还需要教师教学生观察的方法。小学阶段，学生对事物的认知还仅仅局限于感性认知，缺乏逻辑性且注意力不足。在当前的教学中，教师能够关注到学生的成长，为学生的发展奠定扎实的基础，给学生带来更多的关注点。在课堂教学中，教师关注到学生的观察，可以从以下几个方面指导学生：

指导学生抓住重点，由此及彼，由表及里，逐渐深入观察[3]。学生在当前的观察中尚显浅薄，不深入有时也不知道从何处着眼，但实际上，观察鸟，不仅可以看起羽毛，还可以听其声音，想其翱翔。观察要从不同方位，反复观察。所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，在日常教学中，观察过程中，指导学生按照一定的逻辑进行观察，如一幅风景，从上到下，从左到右，由远及近等多个方面；观察事物由大到小，由前及后等。在教学过程中，学生不仅掌握观察方法，也能逐渐掌握作文逻辑。

4.以活动促成学生的观察

在小学阶段，学生的年龄偏小，还处于成长的阶段，需要新鲜感以刺激学生的观察，也需要教师的鼓励以激励学生进行观察。在当前的小学语文课堂，教师可以适当组织学生进行生活观察练习，以促成学生的成长发展，给学生带来更多的机会，最终实现发展。

教师尝试组织学生进行观察练习。当前小学语文教材的设定，条理清晰，每个单元都有自己的独立主题，教师可以借助这些主题组织学生进行主题观察活动。还有一些课程，如《肥皂泡》一课，虽然讲的是传统的“吹肥皂泡”的游戏，但是与现代的吹泡泡异曲同工，实际上能够吸引学生的兴趣，同时也能引导学生看到一个简单的吹泡泡活动的背后趣味，给学生观察带来启发。教师还可以组织一些丰富的即兴活动，相对配合的，还可以引导学生以“有趣的XX比赛”为题进行作文练习。除此之外，在教学中，教师还可以引导学生以命题的形式，在课下观察生活的某个点，再回到课堂中进行交流。当前的教学中，课堂的观察不是最终的目的，最终的目的是启发学生观察生活。

在当前的小学语文写作教学中，教师培养学生的观察能力，给学生以启发，帮助学生养成观察能力、观察思路，并引导其将这种能力转向写作中，实现发展，完成写作能力的塑造。在当前的小学语文写作教学中，教师可以尝试从生活方向、教学内容等多个角度进行挖掘，最终达成发展，实现小学语文写作的发展与完善，能够着眼于基础能力，而非单纯地进行枯燥的教学和模版的运用，是小学语文教学发展的重要环节。