浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

王 玲

(新疆生产建设兵团第三师四十五团第二小学 新疆 844604)

在现代教育过程中，合作学习模式作为一种高效、发展性的教学法，突破了传统教学模式，明确了教学目标，不仅增加了师生互动，还实现了学生之间的有效交流。在小学语文课堂教学中应用合作学习模式，有效激发了学生学习的兴趣与热情，调动学生学习的积极性，实现了预期的教学效果。

1.合作学习中存在的问题分析

通过大量研究材料和对合作学习的课堂观察以及调查发现，小学语文教学中的合作学习存在很多误区，比如忽略本质、注重形式、浮于表面等，对合作学习的价值缺乏系统的认识，适合学生进行合作学习的环境相对缺乏，以及在合作学习中教师的作用发挥不充分等，是导致小学生在合作学习中无法取得共同进步的影响因素。

1.1 注重形式，忽略本质。小学语文教学中，很多教师把合作学习的本质给忽略了，只注重形式，导致合作学习倾向形式化。合作学习课堂上虽然很热闹，但却只是表面的形式，学生学习效果非常不明显。无法让学生全部参与。导致学习好和性格开朗的学生在合作学习中活跃发言，多数学习不好和性格内向的学生在旁边沉默的听着，没有参与到其中，没有能发表自己的观点看法，思想神游太空去了，失去了学习的兴趣。如此开展的学习合作课堂，达不到教学的目的，达不到学生共同进步的要求。

1.2 学生之间的合作不积极主动。小组课堂上的合作学习，学生之间互动和互助关系在没有老师帮助下很难进行。在小组活动中关系紧张、不会倾听、只顾自己发表看法、不懂分享掌握知识的方法等现象经常会出现，给顺利开展合作学习的造成很大的困扰。很多小学生并没有养成课前预习新课程的良好习惯，还不能完全独立思考，在学习新知识的时候，在合作学习中往往就不会积极主动地参与其中。但是基础较好得学生，由于接受新知识的速度快，为了提高小组的整体分数，不管不顾接受新知识速度较慢学生是否已经理解所学的知识，于是在合作学习中提前结束小组学习。造成发展不平衡的不良效果，无法达到共同进步的最终目的。

1.3 教师的作用没有得到充分发挥。小学语文教师在课堂的合作学习中缺乏监控和指导，只是对合作活动的结果比较关注，导致合作学习更多的倾向形式化。教师对知识学习的切入点没有很好地把握，没有从语文教学的特点出发，没有从学生实际的学习能力考虑，无法正确把握合作学习关键的时机，合作学习时间的安排，都是教师一个人的意愿决定，没有科学合理的合作学习教学计划。还无法科学的掌握对语文教学材料的运用。材料太多会导致学生注意力不集中，但是材料太少又不能提供给学生更多知识的学习平台。

2.提高合作学习在小学语文教学中应用效率

在现代教育背景下，合作学习是具有发展性的一种教育方法，它打破了小学语文传统课堂教学中教师垄断整个课堂的教学局面，小学语文教学课堂中不仅仅需要师生之间的互动，而且还需要学生和学生之间进行有效互动交流。

2.1 提高小学生的学习合作意识。语文教师应该在教学中提高学生的团队合作意识和观念，这是教师的一种责任和义务，但不是仅凭教师的说教就能轻而易举地完成的。因此，语文教师要把合作观念融入小学生的自觉行为中，循序渐进地培养学生的合作学习能力以及合作学习精神。应该以合作的形式开展课堂活动以及课后作业的布置，让学生感到合作学习的乐趣和成就感，渐渐地学生们就会形成合作意识，也会慢慢学会合作学习的模式。学生在合作学习的时候，学生之间的交流和沟通都会更进一步，让同学之间的关系更加和谐，创造出更有益于学生学习的环境和学习气氛。

2.2 提出有效的合作学习策略。小学生的思维还没有得到充分的发展，所以这个时候就需要语文教师为学生提供合作学习的动力、方法和机会，这也是小学语文新课程改革的基本要求。所以，在语文教学中应用合作学习的时候，教师要为小学生设置自主探究和合作学习的课堂教学情景，在教学中为学生合作学习创设条件和机会，以此引导学生在对语文进行探究的时候充分运用合作学习方法。

教师在合作学习分组时,要考虑每组学生人数,男女生搭配比例,学生学习能力、性格、爱好等,按好中差三个层次分到各小组去。同时每组每个成员都要有任务,保证人人有事做,人人参与来确保合作学习的有效性。

例如对学生进行识字教学的时候，就可以通过识字和巩固生字的方法帮助学生合作学习，让学生认识儿歌中的字词，先要求学生独自按照字词上标注的拼音进行朗读或者唱儿歌，有不会读的字词就可以请教同桌，这样就能让学生互相帮助;亦或是分成几个小组合作学习，让小组长拿出生字卡片，让其他小组成员进行抢答等课堂活动，这样就可以充分调动起学生的语文学习兴趣，而且还能让学生体会到成就感，促进学生自主自觉地学习语文。

2.3 提高了学生的口语表达能力。在合作学习模式中，通过小组讨论环节的实施，鼓励每位学生发言，观察每位学生的表现，进而结合学生的实际情况，给予针对性的建议，在一定程度上，培养了学生的口语表达能力。在阐述同一问题的时候，教师可以鼓励学生采取不同方式表达，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的口语表达能力，促进了学生的健康、全面成长。

2.4 提高了学生学习的积极性。在小学语文教学中，通过合作学习模式的应用，不仅增加了学生之间的交流，也增加了师生互动。在此过程中，教师可以引导学生展开分析，对新知识进行讨论，并且可以采取多样化的教学方法，让学生对所学内容产生兴趣，进而调动了学生学习的积极性，实现了预期的教学效果。在实际应用合作学习的过程中，教师应该对学生